黃站群 許澤琛

摘要：本文首先簡要分析了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生學(xué)習(xí)特點和個性及其科研能力的現(xiàn)狀.從而引出對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的思考，并從“強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的科研意識”等幾個點著重進行了論述，試圖為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)探出一條明路，為綜合性高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生藝術(shù)教育的積極、健康發(fā)展提供些許參照。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；本科生；科研能力；培養(yǎng)

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生學(xué)習(xí)特點和個性分析

1.1愛好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)

身處綜合性院校，以我對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：愛好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象普遍存在。通過包括問卷在內(nèi)的調(diào)查也得到一組數(shù)據(jù)：認為有必要上文化課的占33.5%；認為沒必要開設(shè)文化課，只上專業(yè)課的占42%；認為多學(xué)一點能文化課為以后的就業(yè)和考研有幫助的占6.5%；認為這是在浪費時間，而愿意在專業(yè)課上投入時間更長的占2.4%；而對文化課程不感興趣，上課也是睡覺或者玩手機的占2.1%；其余的人則認為學(xué)校怎么安排，我們就怎么做。不管是在專業(yè)藝術(shù)院校還是在綜合性高校，這都是一個不容忽視的教育教學(xué)問題。“文化水平的高低將會決定藝術(shù)院校培養(yǎng)的是工匠還是藝術(shù)家”，毫無疑問，文化水平的高低也深深影響著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的科研能力。

1.2富有創(chuàng)造性但往往過于個性化、感性化

研究表明：藝術(shù)生往往就是“右腦發(fā)達”者，即富有強烈的想象力和創(chuàng)造性，藝術(shù)設(shè)計從來不乏創(chuàng)新和個性。但是結(jié)合本專業(yè)來看，過于個性化、感性化而創(chuàng)造出來的作品也不見得是好的。例如，教師安排給學(xué)生的設(shè)計作業(yè)，有些學(xué)生的個人主觀因素過于強烈，導(dǎo)致作品藝術(shù)感的喪失；有的學(xué)生擅自更改線條或圖形，忽視教材中的理論規(guī)定，僅憑喜好就隨意改變作品，感性色彩太過濃厚，缺乏對問題理性的思考。學(xué)生需要深刻理解創(chuàng)新的真正含義，科學(xué)研究正是這樣一種學(xué)習(xí)與實踐途徑。

1.3注重設(shè)計實踐而科研意識薄弱

現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)過程中都非常側(cè)重于學(xué)生的設(shè)計適應(yīng)和實踐能力的培養(yǎng)。加上在課程設(shè)置上對理論課程的輕視，學(xué)生對整體藝術(shù)課程的認識不足，影響了學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，更是打擊了科學(xué)研究的興趣。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生理論與實踐相脫節(jié)，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有的學(xué)生甚至不會查閱、整理專業(yè)文獻和相關(guān)資料，連論文格式都茫然不知，科研意識極其淡薄，科研能力嚴(yán)重滯后。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生科研能力之現(xiàn)狀

2.1重設(shè)計、輕論文的現(xiàn)象嚴(yán)重

綜合性高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生教育培養(yǎng)較于其他專業(yè)有一定的特殊性，如在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中既需要指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計作品的創(chuàng)作，還需要督導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文的寫作或是畢業(yè)設(shè)計說明的撰寫。從我所了解到的幾個高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計情況來看：非常注重設(shè)計作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)而比較輕視畢業(yè)論文的整理和寫作。通過比較和分析發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題有：一是設(shè)計選題較為類似，甚至幾個學(xué)生選同一個相對簡單的課題。二是論文寫作立意不深，論據(jù)不足，缺乏獨立思考。三是缺乏充分的人文理論及精神情感，寫出來的論文不“美”，內(nèi)容干澀、無味。四是基本功即基礎(chǔ)理論知識匱乏，論文寫作中內(nèi)容詞句表達不清，甚至對“關(guān)鍵詞”和基本格式都不知道。種種問題顯示，雖然藝術(shù)教育具有其自身的規(guī)律和獨特性，但在設(shè)計教學(xué)的同時如何激發(fā)和提高學(xué)生的科研能力，也應(yīng)該是一門讓教育更美好的“藝術(shù)”。

2.2忽視科技、科研項目的申報

科技、科研項目作為科學(xué)研究和知識創(chuàng)新的核心，越來越受到各大高校的注重。作為一名從事藝術(shù)設(shè)計一線教學(xué)與科研的高校教師，我發(fā)現(xiàn)大部分院校特別是綜合性院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生申報各級科研項目沒有規(guī)劃，缺乏對學(xué)生科研項目的管理和激勵機制，更不用說根據(jù)科研項目等級來劃撥資助經(jīng)費了；從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身來分析，大部分同學(xué)對科研項目申請、立項的概念、程序和要求都不是非常了解，而項目成員間又缺乏團隊合作精神，對項目研究不積極，從而導(dǎo)致項目申報難以成功或是結(jié)題困難甚至被取消項目。

2.3參與教師科研項目的積極性不高

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高離不開在平常教學(xué)中的潛移默化，也與在實際的科研項目中進行鍛煉與思考息息相關(guān)。學(xué)生參與教師的科研課題正是這樣一種提高自己自主分析和解決實際問題能力的有效方法。在自己及同事進行項目申報、立項和研究的過程中發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生對參與科研項目的積極性不是很高，參與度不理想。學(xué)生究竟以什么樣的方式來參與教師科研項目？教師如何與學(xué)生共同來研究項目等都值得去仔細思考。

3藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)

3.1強化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的科研意識

（1）引起重視和理解。在以往的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動的接收老師講課的內(nèi)容，認為科研僅僅是老師自己的事情，老師也往往忽略了對學(xué)生科研意識和能力的培養(yǎng)。長久以來，由于設(shè)計專業(yè)學(xué)生在搞科研的時候都是自己搞自己的，也沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，對自己的研究方向也缺乏正確的認識和把握，加上沒有老師負責(zé)對學(xué)生進行專門系統(tǒng)地研究訓(xùn)練，從而學(xué)生對自己所掌握的藝術(shù)理論知識不知道如何應(yīng)用到科研活動中去，所以最后的成果也是參差不齊，水平低下。在種種情況下，我們必須引起重視，根據(jù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的個性和特色、藝術(shù)規(guī)律及教師的項目課題研究經(jīng)驗，對學(xué)生進行與學(xué)科緊密掛鉤的專業(yè)研究指導(dǎo)。例如，除畢業(yè)設(shè)計作品以外更加重視設(shè)計論文的撰寫，教會學(xué)生來完成收集整理設(shè)計資料、閱讀設(shè)計文獻、分析設(shè)計要求、撰寫論文摘要、修整論文格式等科研步驟，進一步讓學(xué)生在研究活動中理解研究的方法，掌握發(fā)表論文的訣竅，形成科學(xué)研究的習(xí)慣。

（2）講究方法和引導(dǎo)。為了調(diào)動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行科學(xué)活動的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)的主觀能動性，我們必須從站在教學(xué)與科研一線的教師人手更新教學(xué)觀念并制定鼓勵學(xué)生日常參與教師科研工作制度，如在畢業(yè)設(shè)計課題申報時將縱、橫向項目引入其中，鼓勵學(xué)生積極報名參與老師的課題研究。學(xué)生可以利用課余時間，在課題老師指導(dǎo)下幫助老師從事資料搜集、分類整理和比較分析等工作。還可以學(xué)習(xí)和借鑒研究生培養(yǎng)方式，采用導(dǎo)師制度，這樣更是有利于對學(xué)生科研的指導(dǎo)。一方面，加強學(xué)生對專業(yè)的了解研究，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡早確認畢業(yè)課題研究方向；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、科研能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用課余時間，形成專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2建立、健全藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系

（1）搭建科研平臺，優(yōu)化學(xué)生管理。缺乏科研平臺和管理是設(shè)計專業(yè)學(xué)生在研究成果方面未能達到滿意效果的重要原因之一。綜合性院校一般都設(shè)有教務(wù)處等管理部門，但往往缺乏一個學(xué)生科研管理部門。如果能設(shè)立這樣一個部門，就可以單獨對設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行科研的服務(wù)和管理、協(xié)調(diào)工作，如組織學(xué)生自己申報科研課題、對學(xué)生科研課題進行立項和評審、籌集研究經(jīng)費等；加強藝術(shù)設(shè)計學(xué)生科研基礎(chǔ)建設(shè)，以各種科技競賽為依托，搭建參與實踐比賽的平臺，積極開展不同類型、不同層次的比賽；建立藝術(shù)設(shè)計學(xué)生科協(xié)組織機構(gòu)，廣泛開展各種興趣小組活動，并在此基礎(chǔ)上，完善藝術(shù)設(shè)計學(xué)生科技活動的場所設(shè)備，為藝術(shù)設(shè)計學(xué)生科研活動創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。

（2）結(jié)合研究項目，完善課程體系。科研項目研究通常需要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，老師與學(xué)生之間需要充分溝通和配合，老師在給學(xué)生分配研究任務(wù)時，不僅要兼顧到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也要對項目涉及的新的知識和困難進行及時指點和解決。這樣就可以結(jié)合研究項目，充分考慮藝術(shù)設(shè)計課程體系的多樣化和學(xué)科交叉性，完善藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程體系，并反過來為設(shè)計專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（3）培育科研氛圍，推進獎懲措施。加強對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生科研進行管理和指導(dǎo)，還需要制定縝密的教學(xué)計劃，將科研工作納入其中，適當(dāng)增加學(xué)生參加科研活動的學(xué)分值；可以在低年級學(xué)生中將科研活動當(dāng)作重要問題提出來，讓其有意識地去關(guān)注科學(xué)研究；同時利用綜合性院校交叉學(xué)科間豐富的知識儲備優(yōu)勢，不間斷地開展科研活動，形成良好的科研氛圍，并建立專項學(xué)生科研基金，適當(dāng)量化學(xué)生的科研成果進行資金扶持和學(xué)分激勵；還可以在學(xué)生綜合測評中對學(xué)生的科研能力進行等級評價，加分表彰學(xué)生科研活動的積極性。

3.3因材施教，在教學(xué)與實踐過程中提高學(xué)生的科研能力

綜合性高等院校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須通過不同形式和層次的實踐教學(xué)活動來達成學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)研究正是強調(diào)在實踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，科研成果的取得離不開師生不斷地在項目中動腦、動手，反復(fù)探索，以解決設(shè)計需求為中心進行創(chuàng)新、創(chuàng)意。教師帶領(lǐng)學(xué)生在科研中通過接觸更新的設(shè)計理念和設(shè)計技能、技術(shù)，使科研水平得到不斷提高。

藝術(shù)設(shè)計教育強調(diào)對有新思想、有新突破人才的培養(yǎng)，我們必須以學(xué)生為中心，因材施教。

在實踐教學(xué)過程中，要重視藝術(shù)課程設(shè)計環(huán)節(jié)其與科研項目的彼此聯(lián)系，對提高設(shè)計教學(xué)水平和學(xué)生科研實踐能力有極大的幫助。

實踐證明，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生輕視科研必將使其擁有的高等教育的水平停留在中等教育的延續(xù)上。唯有意識到科研在教學(xué)實踐中的重要性，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提上重要教學(xué)日程，才能形成良好的科研氛圍，激發(fā)出本專業(yè)學(xué)生科研的熱情和積極性，從而讓藝術(shù)設(shè)計課程全面做到理論與實踐的緊密互動，讓科研帶動創(chuàng)新，培養(yǎng)出設(shè)計能力強、綜合素質(zhì)高的可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計人才！