李亞格　孫雅莉

【摘要】學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的心理動因，而“課堂導(dǎo)入”是整個課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)整體的有機組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。成功的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是良好教學(xué)效果的催化劑，能使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時，千方百計激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。本文就是筆者對英語課堂導(dǎo)入進(jìn)行的探討。

【關(guān)鍵詞】公共英語 新課導(dǎo)入 策略

教師通常運用課堂導(dǎo)入來幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入可以輔助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以導(dǎo)入的過程就是為新知識的呈現(xiàn)搭橋、鋪路，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)積極思維并為新知識的呈現(xiàn)作心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的過程。在英語教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法不勝枚舉，常見的有以下四種方法：

一、預(yù)習(xí)提問導(dǎo)入法

教師提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課堂上有針對性的提問，從而使學(xué)生自然快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此方法可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理與知識準(zhǔn)備，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的課下自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：學(xué)習(xí)英語話題Festivals時，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，布置這樣的預(yù)習(xí)題：

a. How many Chinese or western festivals do you know？

b. What are they？

又如：學(xué)習(xí)英語話題foreign languages 一課時，自然可以這樣布置預(yù)習(xí)題；

a. How many countries in the world do you know？

b. Can you name them？

二、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些情景，這些情景可以是實物、圖片、錄像、也可以是錄音、故事等，使學(xué)生能在這些情景的感召下迅速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)的短文，可以介紹個人的經(jīng)歷、討論當(dāng)前的新聞、將一些幽默故事等。可事先安排學(xué)習(xí)較好的學(xué)生（然后再以學(xué)號進(jìn)行）以小故事的形式將給全班學(xué)生聽，這樣，既給層次高的學(xué)生提供了鍛煉的好機會，又讓全班學(xué)生在輕松的氛圍中走進(jìn)課文?；蛘呃蠋焷肀硌?。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教者設(shè)計動作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。如講第二冊（下）Unit 6 對話時，天氣變冷，教者步入教室，掃一眼開著的門窗，作顫栗狀，然后解釋道：“I fell terrible. I've got a bad cold. I've got a sore throat. And “cough”（做咳嗽狀）。之后問學(xué)生whats the weather like today？ 然后再引出今天將要學(xué)習(xí)的句型：詢問溫度等等。此時學(xué)生的腦細(xì)胞活動迅速，處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力也會得到高度集中。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、溫故知新

心理學(xué)研究表明：我們的知覺有賴于已有的知識經(jīng)驗。所以人們在感知事物時，如果與該事物有關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，那么感知就越迅速、全面、精確。英語教學(xué)法也把講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查稱之為“為新課學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備”，這就要求教師在課下備課時，要努力挖掘新舊知識之間的相互聯(lián)系，并能找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過設(shè)置有針對性的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。通過這種導(dǎo)入，達(dá)到溫故而知新的目的，常用的有檢查作業(yè)和引導(dǎo)復(fù)習(xí)兩種方式。

四、演示導(dǎo)入型

在英語課堂教學(xué)中，演示導(dǎo)入主要采用現(xiàn)代化的電教技術(shù)導(dǎo)入。適用于教學(xué)內(nèi)容容量大，又不易用其他方法導(dǎo)入時，我們可以采用這種現(xiàn)代化手段。它集文字、聲音、圖象和動畫等于一體，形象直觀，可以創(chuàng)設(shè)教科書難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在講The Water Cycle一課時，教師可用實物投影儀給學(xué)生展示世界地圖，讓學(xué)生觀察海洋、陸地及河流、湖泊的分布情況，以引出水的循環(huán)問題。為了避免機械地說教，教師可用簡單的flash動畫形象地模擬水的循環(huán)過程。該課件包含以下五個場景：

1.海洋里的水在太陽的照射下變成水蒸氣。

2.水蒸氣在高空遇冷變成小水珠。

3.小水珠凝結(jié)成云，之后轉(zhuǎn)成雨或雪。

4.雨、雪形成地下水、河水或者被植物吸收的地表水。

5.河水及地表水或流入海洋，或蒸發(fā)繼續(xù)循環(huán)。

動態(tài)的演示能有效地吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍。學(xué)生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學(xué)效果。如果圖片過多，學(xué)生就會感到眼花繚亂，所以還是要適度。

總之，巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入使教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)藝術(shù)得以充分的展示和升華，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮。良好的導(dǎo)入使學(xué)生更鮮明地感知和理解教學(xué)所呈現(xiàn)的語言材料，大大地提高課堂學(xué)習(xí)效果。如果英語教師在每節(jié)課上都能夠做到精心導(dǎo)入，英語課堂教學(xué)定會聲情并茂，充滿生機，充滿活力，教與學(xué)定會取得豐碩的成果。因此，英語教師掌握新課導(dǎo)入藝術(shù)并巧妙地加以運用，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

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