蘇文全

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要以新課改為指導(dǎo)性思想，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)與傳授學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主提問(wèn) 興趣 好奇心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)就必須要改變以往將學(xué)生視為接收容器的機(jī)械灌輸式教學(xué)，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與積極思維，讓學(xué)生由被動(dòng)參與變?yōu)橹黧w參與，由機(jī)械接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提高。

一、興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)參與其中

1.以教師的熱愛(ài)來(lái)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。正所謂親其師信其道。學(xué)生只有喜愛(ài)教師，才能對(duì)教師所任教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，要想讓學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，就必須要建立亦師亦友的師生關(guān)系。教師不要只是板著臉，擺出一副嚴(yán)厲架，這樣只讓學(xué)生見(jiàn)而遠(yuǎn)之。愛(ài)是師生溝通的橋梁，是教育永恒的話題，是教學(xué)成功的秘訣。教師要心中有愛(ài)，臉上有笑，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的源源不斷的深沉的愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注、關(guān)心與呵護(hù)，這樣自然就可以徹底改變學(xué)生對(duì)教師的印象，激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，進(jìn)而將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.善于運(yùn)用圖片視頻等直觀手段。要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，就要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，這樣才能成為學(xué)生所喜愛(ài)的課堂，所喜愛(ài)的學(xué)科。一是音樂(lè)。音樂(lè)不同于枯燥與靜止的文字，而是訴諸于聽(tīng)覺(jué)，富有歡快的節(jié)奏，更能營(yíng)造歡快而輕松的氛圍，帶給學(xué)生歡快感、輕松感與愉悅感，這樣更激起學(xué)生積極的情感，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極地參與到教學(xué)中來(lái)。二是圖片。小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，對(duì)直觀而形象的圖片更感興趣，更能激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。我們要靈活地運(yùn)用教材插圖，并積極從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片，尤其是教師親自拍攝的圖片更有說(shuō)服力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以讓學(xué)生從直觀的圖片中來(lái)獲取更多直觀的感性材料。

二、好奇心的激發(fā)與保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生積極的提問(wèn)

從某種程度上說(shuō)思維世界的發(fā)展在很大程度上來(lái)自于對(duì)好奇心的不斷擺脫。學(xué)生雖小，但卻有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)在動(dòng)力，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生更多的想法與見(jiàn)解，才能提出更多的問(wèn)題。

學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)可以制造懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，學(xué)生為了釋疑，自然就會(huì)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。為此教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提出，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與積極性。一是問(wèn)題要難易適度。設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的在于引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，學(xué)生是設(shè)計(jì)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。而問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考的深刻性，只能成為一種形式，而無(wú)助于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)。為此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)來(lái)提出問(wèn)題，這樣才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生專注于未知來(lái)展開(kāi)探究，在探究中才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。二是提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)。無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不分時(shí)機(jī)的提問(wèn)只能讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的機(jī)器。只有把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在必要的時(shí)機(jī)提問(wèn)，才能不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。那么什么是最必要的時(shí)機(jī)呢？學(xué)生注意力分散時(shí)：小學(xué)生以無(wú)意注意為主，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，在學(xué)生注意力不集中時(shí)，一個(gè)富有趣味性的問(wèn)題更能將學(xué)生分散的注意力再次集中于新知識(shí)上來(lái)；在學(xué)生思維迷茫時(shí)：學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，往往難以理解一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)迷茫與困惑，此時(shí)可以以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。此外還要重視學(xué)生好奇心的保護(hù)。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生許多不同的看法與見(jiàn)解，如果教師只是一味地否定，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的好奇心與自信心，會(huì)影響到學(xué)生今后探究活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，我們要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要先肯定學(xué)生思考的獨(dú)立性與發(fā)言的積極性，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣才能保護(hù)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生更飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的思考與積極的提問(wèn)。

三、方法的傳授與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)

授之以魚(yú)不如授之以漁。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，能夠提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，并不是學(xué)生空有學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)會(huì)提問(wèn)。但這種方法并不是教師直接告訴，學(xué)生就可以掌握的，而是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，展開(kāi)獨(dú)立的思考與思維過(guò)程，這樣學(xué)生所得到的就不再只是固定的知識(shí)，而是經(jīng)歷了思維的全過(guò)程，學(xué)會(huì)了思維，掌握了學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才能展開(kāi)自主探究，在自主探究中獨(dú)立思考與思維，于字里行間發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，提出更多的問(wèn)題。教師在提問(wèn)時(shí)不要只是單純地拋出問(wèn)題，而是要步步深入，層層誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主地來(lái)提出問(wèn)題。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就可以在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

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