姜文星

摘要：隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革步伐的逐步推進(jìn)，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書也發(fā)生了重大的變化。新的教材更貼近生活了，而且進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，它從學(xué)生的日常生活小事入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中的作用和其魅力；新教材還緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在編排體系上、知識(shí)結(jié)構(gòu)上、趣味性上都發(fā)生了重要變化；注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新教材 變化

在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新鮮出爐了，當(dāng)我拿著這本圖文并茂的數(shù)學(xué)書翻開里面的彩頁(yè)時(shí)，我也被深深地吸引了，下面就談?wù)勎以谡n改實(shí)驗(yàn)期間對(duì)教材的一點(diǎn)看法及教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、新教材在編排體系上、知識(shí)結(jié)構(gòu)上、趣味性上，都發(fā)生了重要變化

新教材一改往日的死板，向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)有趣富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，引用了真實(shí)的數(shù)據(jù)，圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題；教科書在提供數(shù)學(xué)素材的基礎(chǔ)上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提供了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)立了“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目以使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流形成新的知識(shí)，教科書中還力圖采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋，應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問(wèn)題情景的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。

二、新教材更貼近生活了，而且進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

新教材更注重實(shí)際，貼近生活，從學(xué)生日常生活的瑣事入手，使知識(shí)的發(fā)生過(guò)程更為自然，有水到渠成的功效。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留意周圍的事態(tài)，起到了很好的引導(dǎo)作用。把數(shù)學(xué)的發(fā)展與學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展得到了很好的統(tǒng)一，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是工具學(xué)科的作用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊人人都離不開數(shù)學(xué)，因此人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這也是新教材所想和要去表達(dá)、傳遞的一種信息，它使大部份學(xué)生喜歡它，同時(shí)因它而去觀察生活，熱愛生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中的作用和其魅力。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)原本并不神秘，它是非常好用的。

三、新教材緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)是本教科書的一大特色。教材的語(yǔ)言插圖等等符合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它給新知識(shí)的引入提供了一個(gè)豐富多樣的空間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活且無(wú)處不在，生活中小到細(xì)菌大到星球，身邊的一切都離不開數(shù)學(xué)。新教材的整式的運(yùn)算一章的第一課中，首先提供了一個(gè)設(shè)計(jì)方案，而且從介紹整式的知識(shí)到整式的運(yùn)算都創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生感到這不就是生活中?？吹蕉鴽]留心去思考的實(shí)際問(wèn)題嗎？因此學(xué)生的興趣很濃，探索解答問(wèn)題的熱情很高，同時(shí)很自然地走進(jìn)了新知識(shí)，了解了真實(shí)產(chǎn)生的背景和概念。

四、新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力

過(guò)去的教材注重理論、計(jì)算能力、概念、定義的理解嚴(yán)密的邏輯推理。新教材注重學(xué)習(xí)過(guò)程、溝通和合作。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)，通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)創(chuàng)造者，因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示，操作、組織游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，如在截一個(gè)幾何體時(shí)，具體說(shuō)截一個(gè)正方體，如果不是兩人協(xié)作，共同操作橡皮泥，不管一個(gè)人能力有多強(qiáng)，都截不出截面是三角形，更別說(shuō)是五邊形和六邊形了（因?yàn)橐幸粋€(gè)人扶著，另一個(gè)人截）。這就要求學(xué)生有很好的交流溝通能力和協(xié)作精神。新教材提倡動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，重表達(dá)，給學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間。

五、新教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”，讓學(xué)生在符號(hào)的海洋中作布朗運(yùn)動(dòng)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍然視而不見，只滿足于思維體操的功能不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就不適時(shí)宜了。通過(guò)抽象概括，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型等思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的定義，概念、定理、公式等是從現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)過(guò)逐步抽象概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實(shí)世界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且可以反過(guò)來(lái)應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，解決各種實(shí)際問(wèn)題。

六、新教材需探討之處

教材沒有配套評(píng)價(jià)試題，教師自己出題往往會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)，與新教材的要求脫節(jié)；操作分散了學(xué)生聽課的注意力，課堂局面難于控制（讓他們做幾何體易變成玩橡皮泥，后面幾何體的分類就沒人聽課了），新教材的第一章每1節(jié)的教學(xué)目標(biāo)不太明確。如“展開與折疊”是為什么？“截一個(gè)幾何體”又是為什么？從不同方向看是要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想上的什么？說(shuō)是培養(yǎng)空間想象能力、發(fā)展想象思維，這樣的目標(biāo)太大、太空、不著邊際。對(duì)概念不做定性的描述，容易使學(xué)生的表達(dá)能力越來(lái)越差；而有理數(shù)一章，顯然忽略了文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換內(nèi)容，以致學(xué)生不理解“a的相反數(shù)是-a ”。應(yīng)鼓勵(lì)并加強(qiáng)在文字中提煉數(shù)學(xué)符號(hào)及數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。新教材使備課難度加大，教師用書只有教學(xué)目標(biāo)極少的參考指標(biāo)，具體指導(dǎo)幾乎沒有，老師需要挖空心思備一節(jié)課需大量的時(shí)間，上課與備課時(shí)間比是1：8左右，是否也能給老師減減負(fù)擔(dān)？困惑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。如果中考指揮棒不變，考試方式不變，改革怕是穿新鞋，走老路。

總之，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)剛剛起步，作為第一批參加課改實(shí)驗(yàn)的教師，雖然我們從理念上、操作上都有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但要想實(shí)驗(yàn)成功使課改方案能順利實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)還有待于在今后工作中大膽探索。