魏婷婷

【摘 要】自然界中，不是錘的敲擊，而是水的載歌載舞使這塊鵝卵石日臻完美。教學(xué)中，不是強(qiáng)制和人為地塑造力，而是清風(fēng)化雨的潛移默化、水滴石穿的耐心堅(jiān)持使?jié)B透德育的語文教育更走入學(xué)生的內(nèi)心。因而語文教師的引導(dǎo)要和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展階段變化密切聯(lián)系起來，善于總結(jié)，有目的有想法的堅(jiān)持實(shí)施德育教學(xué)，長期而往學(xué)生又能舍我取誰？

【關(guān)鍵詞】水滴石穿；堅(jiān)持；德育教育滲透

前段時(shí)間，課余之際看了很多關(guān)于教育的書籍，其中在品讀了講述如何成為優(yōu)秀教師的39條教育新理念時(shí)，有一種豁然開朗的玩味。

我理解“知識(shí)教育靠‘灌輸，人文教育靠熏陶?！钡闹匾布?xì)細(xì)體會(huì)著另一句話的意思“我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。”

如何能更高效的進(jìn)行教書育人工作，一直是很多教師在走上教師崗位后探索和思考的問題。在眾多實(shí)效的教學(xué)探索中，德育不可或缺的作用被人們真正的意識(shí)和了解到，因而在眾多學(xué)科的教學(xué)中都紛紛提出了，讓教學(xué)和德育教育相結(jié)合的教學(xué)方式。

在語文教學(xué)中，要充分讓學(xué)生體會(huì)文章中的思想內(nèi)涵，領(lǐng)略作者的思想境界，感受文章的魅力，教師就要采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地、靈活地融入到教育教學(xué)過程中，把思想教育作為課堂教學(xué)中的任務(wù)來完成，結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，有目的、科學(xué)地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過程中，受到教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在初中語文滲透德育教學(xué)的方法很多，如在實(shí)施新課標(biāo)、新教材下滲透德育教育：

1.挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在精神上受到陶治與洗禮，達(dá)成德育教育。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，積極實(shí)踐，從而讓學(xué)生樹立切實(shí)的理想，樹立社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成德育教育。

3.拓展延伸，接受感染熏陶，從而提高品德修養(yǎng)，達(dá)成德育教育。

關(guān)于德育教育在語文學(xué)科中的滲透這一課題，主要的工作如下：

1.在這個(gè)學(xué)期中，我主要利用了班會(huì)時(shí)間進(jìn)行了兩次主題班會(huì)，采用辯論的方式，以提問題入手引入學(xué)生對(duì)身旁事情的辯論，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科對(duì)自我生活的思考。

2.通過學(xué)科干預(yù)和班主任的優(yōu)勢(shì)，利用合適的議題，找出嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生加以心理干擾，有此達(dá)到心理教育和學(xué)科滲透相結(jié)合的目的。

在前一階段的實(shí)踐中，我主要有以下的感受：首先關(guān)注個(gè)案學(xué)生，利用學(xué)科滲透進(jìn)行課堂干預(yù)，有效減少學(xué)生的失學(xué)率，是我在這次試驗(yàn)中一個(gè)比較成功的體驗(yàn)。由于班級(jí)中學(xué)生眾多，在課堂中很多時(shí)候我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，語文學(xué)科的特點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)議論的時(shí)候直接的顯露自己的弱點(diǎn)，能夠讓我們更好地關(guān)注學(xué)生的變化并提出老師的幫助意見，這樣就能很好的避免無意識(shí)間因?yàn)閷W(xué)生的成長問題而流失更多的學(xué)生；另外，在滲透中我覺得還能鼓勵(lì)學(xué)生說話和思考，更貼切語文教學(xué)大綱中的教學(xué)四要素的發(fā)展。不管是在辯論課堂上，在簡(jiǎn)單的德育教學(xué)中還是在小組長的整理中，都很好的整合課堂，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人培養(yǎng)是一個(gè)良好的幫助。當(dāng)然每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有值得商榷的地方，我覺得在學(xué)科滲透的面上還可以再廣一些。在這次的單一的語文學(xué)科教學(xué)中，我意識(shí)到，如果能在更多學(xué)科的教學(xué)和平時(shí)的時(shí)間里更好地利用教學(xué)能力，那就不至于要在現(xiàn)在初三階段要一下子解決很多的平時(shí)就積累下來的德育問題，由此可見，我們每一個(gè)老師“任重而道遠(yuǎn)”！

滲透語文教學(xué)的德育教育，本質(zhì)上就是在堅(jiān)持以“人”為本的教育理念，這就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)，打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。但值得關(guān)注的是，學(xué)生的心是細(xì)膩的，情感的滲透缺乏長時(shí)間的堅(jiān)持，就會(huì)造成俗話說的“水過鴨背”缺乏效果的持續(xù)性，好容易在學(xué)生中建立的情感基礎(chǔ)也因?yàn)榻處煹暮雎远肮ΡM棄。所以說德育工作是一個(gè)長期而堅(jiān)持的過程，不能有放松的時(shí)候。

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆斯基說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈接觸?！?也就是說，課堂教學(xué)不但是知識(shí)信息的交流過程，更是師生情感交流的過程。只有建立良好的師生關(guān)系，在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

德育教育的滲透教學(xué)中，正如自然界中的變化，不是錘的敲擊，而是水的載歌載舞使這塊鵝卵石日臻完美。教學(xué)中，不是強(qiáng)制和人為地塑造力，而是清風(fēng)化雨的潛移默化、水滴石穿的耐心堅(jiān)持使?jié)B透德育的語文教育更走入學(xué)生的內(nèi)心。因而語文教師的引導(dǎo)要和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展階段變化密切聯(lián)系起來，善于總結(jié)，有目的有想法的堅(jiān)持實(shí)施德育教學(xué)，長期而往學(xué)生又能舍我取誰？由此可見水滴石穿的堅(jiān)持才是語文教學(xué)中德育教育發(fā)展的長遠(yuǎn)之道。