金蓮

【摘要】初中思想品德課程的開設，是培養(yǎng)中學生綜合素質的重要渠道，對學生的價值取向、人格完善起到促進作用。在當前新課程改革和倡導素質教育的形式之下，教師更應提高對思想品德教學的重視程度，提升初中思想品德教學的質量與效率。本文就如何優(yōu)化初中思想品德課堂教學，提高教學效率進行探討。

【關鍵詞】初中思想品德 優(yōu)化 教學方法 教學效率

新課程改革的勢頭很大，初中思想品德教師要重視改進教學方法，改正填鴨式的課堂教學方式，重視課堂講解質量的提升，留給學生充足的學習時間，并發(fā)揮教學的主導作用和學生的主體作用，教師要重視教會學生知識，給學生實施養(yǎng)成教育，在教學中落實社會實踐，在生活中全面實施學校教育。教師要發(fā)揮課堂教學的積極作用，不斷更新教育教學的觀念，發(fā)展并創(chuàng)新教育教學的模式，在教學環(huán)境和教學方法上創(chuàng)新，實現(xiàn)調動和發(fā)揮學生的主體性，提高教學效率。初中思想政治教師，要進行積極的嘗試和探索，并形成教學思想，發(fā)表自己的想法。

一、優(yōu)化教學方法提高教學效率

采用科學的教學方法是提高教學效率的核心，初中生學習的動力是興趣和愛好，所以教師應分析學生的綜合學習能力，科學合理地安排教學方法。

1.采用分小組活動討論

教師可以將學生分為若干個學習小組，讓學生在學習中互相幫助，強化學習效果。在課堂上，教師提出教學問題，如事實案例，然后讓學生討論，提出自己的總結性觀點，最后由每個小組代表發(fā)言，并讓其他小組參與評價。這種方式側重于提高學生的參與度，每個學生都應積極主動地提出自己的觀點，并與同學交流，教師在總結學生思想結晶的基礎上進行指導，引導學生進一步升華知識。

2.講解重點知識

在素質教育的體制下，人們似乎已經(jīng)不再重視應試能力，但是根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀和思想品德教學的特點，提高應試能力也是提升教學質量的有效途徑之一。思想品德學科以道理性的知識為主，既不像學習語文那樣需要背誦古詩文言，也不像學習數(shù)學那樣需要記憶精確的公式，所以教師應幫助學生梳理知識，快速抓住學習的重點，使學生在提高學習成績的同時，進一步提高學習興趣。要想達到這一學習目標，教師需要精心設計，如在教學愛國主義時，教師可從中國近現(xiàn)代史、我國傳統(tǒng)文化、基本國情以及公民基本義務等幾方面入手，結合理論與實例，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，提高學生掌握知識的水平。

3.運用情境教學法

外國教育學家曾經(jīng)提出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W中，學生的學習狀態(tài)有著很大的差別，學習效果也截然不同，所以培養(yǎng)學生的學習興趣是全面提升教學效果的最佳方式，一旦學生的主動性被調動起來，他們就能對教學內容迅速作出反應，自覺地抓住學習的關鍵點，教學也就能夠取得事半功倍的效果。因此，教師應深入了解學生的心理活動規(guī)律，并以此為依據(jù)對知識進行分類，了解哪部分內容能使學生產(chǎn)生興趣，哪部分內容會使學生感到枯燥，再以學生感興趣的部分為基礎設計教學情境，引導學生主動挖掘和探究教材內容，將課堂的主動權交給學生。

二、優(yōu)化學法指導，提高思想品德教學效率

1.充分發(fā)揮小組合作、展示交流

初中思想品德課堂教學中教師可以提出有質量的問題，引導學生進行思考，可以將問題提得具有綜合性，有討論的價值，并讓學生領會圍繞問題的實質分小組進行合作討論，交流討論的結果，并展示討論的成績，請每個小組一個同學匯報小組討論結果，教師加以提煉和引導撥正，并指引學生深化認識，形成深刻的理解。

2.精講精練

精講是高效完成教學任務的重要手段，只有在學生探究的學習基礎上，選擇教學內容中的重點知識和學生難以理解的共性問題，進行有效合理的篩選，追根求源，透徹剖析，做到精講，才能在短時間內高質量的完成教學任務，才能留出充足的時間在課堂上對學生進行能力訓練，把知識轉化為技能、能力。

課堂教學的時間是有限度的，教師要提高備課的質量，設計精講精練的問題，引導學生深刻而高效地在課堂上完成，教師幫助學生理清解題的思路，分清答題的層次，梳理知識結構，這些才是完成練習的真正的目的所在。

精練要求教師提高備課的質量，在備課中準確把握教學內容的重點、難點，針對學生的實際水平，用心設計最具有典型意義的練習。力求讓學生對所講知識做到舉一反三、靈活運用。在選擇習題時，教師還要注意內容要精要，方法要精巧，語言要精煉。另外，要把握好適度的習題量，以免學生在過多的習題下對學習產(chǎn)生厭煩心理。在精練以后，教師還要注意針對學生練習中集中出現(xiàn)的錯誤進行合理及時的糾正和反饋。

3.構建知識體系

通過講解和練習所鞏固的知識就像珍珠，教師要用線將這些知識串聯(lián)起來，并進行梳理，去除不重要的細節(jié)，指引給學生形成完善詳細的知識結構圖，使學生形成知識化系統(tǒng)化的理解，構造出學生的知識體系結構圖，幫助學生在頭腦中形成知識脈絡和內容。、

三、注重體驗式教學

現(xiàn)在，我們教師可以根據(jù)教學內容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。為此，我采用了體驗式教學。所謂體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等直接領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。體驗式教學重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

總之，在新課程下，思想品德教學中教師要改變教學理念，優(yōu)化教學方法，讓學生自主探究合作學習，從學生的角度出發(fā)，以課本為基礎，以社會實際情況為案例輔助，積極采用多種方式來提交課堂教學的有效性，促使學生在成長的關鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【參考文獻】

[1] 尹華吉. 優(yōu)化初中思想品德課堂教學策略探討[J]. 西部素質教育 ， 2015年04期

[2] 馬秀龍. 初中思想品德課堂教學優(yōu)化策略探析[J]. 新課程學習（下），2011年12期