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談如何優(yōu)化問題設(shè)計

2016-05-30 11:52王愛春
都市家教·下半月 2016年1期
關(guān)鍵詞:大樹小鳥課文

王愛春

【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?;诖?,閱讀課特別要規(guī)范提問,要精簡提問,精心設(shè)計提問,在“主問題”所營造的“場”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?!爸鲉栴}”,是指課文研讀過程中,經(jīng)教師概括、提煉的,能“牽一發(fā)而動全身”的重要提問。“主問題”的設(shè)計和推敲需要老師審時度勢,切中要害,突出重點,求得集中、高效。

【關(guān)鍵詞】主問題;問題設(shè)計

規(guī)范“主問題”的設(shè)計,需要老師審時度勢,切中要害,突出重點,求得集中、高效。也需要教師結(jié)合學(xué)生特點、文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),求得清晰、緊湊,更需要老師轉(zhuǎn)變思維,針對時事,求得創(chuàng)新、鮮活。那么面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和不同個性的學(xué)生特點,如何選好“點”,呈現(xiàn)多元成效,筆者意從以下幾點談?wù)勛龇ā?/p>

課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,即教師首先應(yīng)對教材進(jìn)行分析,把握教材的重難點,并以此作為設(shè)計問題的依據(jù),并具有一定的開放度。所以教師在設(shè)計問題時,一定要使問題具有開放性。

教師提問之后一定要對學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u價。教師的評價極為重要,它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,從而以積極主動的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。對回答正確又有獨到見解的學(xué)生,教師當(dāng)然應(yīng)該充分肯定,還應(yīng)給予必要的贊揚。教師應(yīng)注意將激勵性評價和否定性評價有機(jī)結(jié)合起來,注意方法和方式,以關(guān)心、愛護(hù)和理解學(xué)生為出發(fā)點,達(dá)到提問后的有效評價。

一、主問題設(shè)計的有效對策

著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問……智者問得巧,愚者問得笨?!币莆蘸谩疤釂枴边@門藝術(shù),教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問”,“問”出學(xué)生的思維,“問”出學(xué)生激情,“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。結(jié)合多年的語文教學(xué)工作實踐,我認(rèn)為,主問題設(shè)計不失為提高課堂提問有效性的一個好方法。科學(xué)合理的主問題設(shè)計,它能調(diào)動學(xué)生通過閱讀思考,積極主動地獲取知識、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.變散為聚,主問題設(shè)計力求理清文章脈絡(luò)

有效的提問忌散貴聚。散,就是散亂零碎,缺乏整體性。聚,就是簡潔凝練,具有整體美。語文課堂提出的問題不能凌亂,以免把教材弄得支離破碎,即提出的問題要緊扣文章的主線,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),把備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上,從而幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),避免架空分析教材,使學(xué)生對文章有一個完整的印象。

如教學(xué)《貓》這一篇課文,我們可設(shè)計問題:①課文寫了哪兩種貓?②這兩種貓各有什么特點?③其特點主要體現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生細(xì)讀課文,把這幾個問題歸納,恰好就是文章的脈絡(luò):課文介紹了大貓和小貓。大貓則主要介紹了其古怪的性格特點,主要表現(xiàn)在既老實又貪玩,既貪玩又盡職;高興時溫柔可親,不高興時一聲不出;有時膽小,有時勇猛。小貓則主要介紹其可愛的性格特點,主要表現(xiàn)在小貓在屋里和院子里各種方式的玩耍。

2.挖掘內(nèi)涵,主問題設(shè)計力求追求真善美

如果語文教師能深入挖掘作品的真善美,來滋養(yǎng)學(xué)生的生命,讓他們在真善美的熏陶下,快樂成長,那么我們語文教育教學(xué)的目的就達(dá)到了。如教學(xué)《去年的樹》一文時,設(shè)計了這樣的問題:①小鳥和大樹有一個怎樣的約定?②小鳥怎樣尋找大樹?③小鳥找到大樹——燈火時它想說什么,又做了什么?學(xué)生經(jīng)過思考交流,逐步認(rèn)識到:小鳥與大樹約定第二年回來唱歌給大樹聽,小鳥歷經(jīng)千辛萬苦,找到了化為燈火的大樹,唱起了去年的歌。這樣,學(xué)生就會明白,作品要告訴我們珍惜友誼、信守諾言的人生哲理。另一方面,也可以從作品詞句深層意義下筆,引導(dǎo)學(xué)生琢磨理解語文教材中含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生感悟作品的能力。

二、主提問設(shè)計的輻射作用

1.提問可以使課堂動態(tài)化

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。而語文知識的呈現(xiàn)又是抽象的、靜態(tài)的,甚至是枯燥的,因此有效的課堂提問要善于創(chuàng)設(shè)情境,將靜態(tài)的知識動態(tài)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2.提問能促使知識逐漸深化

由淺入深、深入淺出的引導(dǎo)提問,層層遞進(jìn),使學(xué)生茅塞頓開,思維順暢,先易后難,由表及里,步步入深,引人入勝,使學(xué)生積極思考,把學(xué)生思維引向深化,逐步探索出問題的正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論,啟迪了學(xué)生的智慧。

“主問題”所引發(fā)的閱讀活動,離學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知越遠(yuǎn),它的思考價值就越大?!爸鲉栴}”的設(shè)計,對教師而言是“殫精竭慮”的過程,在這個過程中,只有放棄才有選擇,只有選擇才有“優(yōu)化”。而教師要做的,就是完成文本的深入解讀。

《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中有一句名言:“教師的責(zé)任就是動用一切有創(chuàng)意的方法,讓學(xué)生被書本深深吸引。”如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要。要說武林中人有一招制勝之說,當(dāng)然,教學(xué)設(shè)計里也有安鎮(zhèn)乾坤之計。煩瑣的面面俱到是語文的死敵,追求“晴空一鶴排云上”的主問題設(shè)計的教學(xué)思路,定能左右逢源,旗開得勝。

參考文獻(xiàn):

[1](美)沃克拉迪.《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》.陜西師范大學(xué)出版社,2001年.

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