王慶偉

摘 要 新課的導入就是課堂教學的開始，是激發(fā)學生學習興趣的第一步。好的課堂導入更容易激發(fā)學生的學習興趣。我們可通過實驗導入新課、設置“陷阱”導入新課、多媒體課件導入新課等。教師還要針對不同的教學內容和學生情況，靈活又恰當地運用不同的導入方法，使學生能夠自覺地參與課堂教學過程。

關鍵詞 物理 課堂教學 導入

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0019-02

所謂好的開始是成功的一半，新課的導入就是課堂教學的開始，是激發(fā)學生學習興趣的第一步。通過巧妙的課堂教學導入設計，既可以更好地吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，也有利于教師教學活動的順利展開，為一堂課奠定了成功的基礎。

一、課堂導入的作用

課堂導入可以吸引學生注意力，是學生逐步進入課堂環(huán)境的階梯。對于初中生來說，學習是一項艱苦、緊張而又枯燥的活動，教師為了使學生更好地學習，正確地組織教學，就必須吸引學生的注意力。而通過良好的課堂導入設計更容易吸引學生的注意。同時，好的課堂導入更容易激發(fā)學生的學習興趣。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾說過：“任何科學研究，最重要的看自己對所從事的工作有沒有興趣……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以二天二夜甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現我要探索的東西”。物理學科的學習也是一樣的，教師可以通過各種優(yōu)秀的課堂導入來喚起學生求知欲，調動學生主動參與的教與學活動的主動性，激其情而引其疑。愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！蓖瑫r興趣又影響學生的注意力，而注意力是保證學生上課的首要條件。

二、課堂導入的主要方法

1.通過實驗導入新課

在教學中用一些新奇、生動的實驗引入新課，能極大地激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。當驚奇有趣的實驗現象出乎學生的意料之外時會喚起學生的好奇心，吸引他們的注意力，好奇的心理能促進他們去思考、去探索，這時教師要及時抓住學生表現出來的“有認知矛盾，又無法解決”的心理特點，最大限度地激發(fā)學生表現出來的學習興趣。例如：在講授“氣體壓強”時，用這樣的方法引入：將浸過酒精的棉花點燃投入燒瓶內，再用一個去殼的雞蛋封住瓶口，可以看到雞蛋慢悠悠地被“吞”進瓶中。這樣引入，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生投入到本節(jié)課的學習。實踐證明，學生在不同的教學環(huán)境中其情感體驗是不相同的，特別是在用實驗引入新課時，學生能親自參與進來，會進一步激發(fā)興趣。

2.設置“陷阱”導入新課

初中生自信心強，喜歡憑主觀臆斷下結論。但由于經歷少、認識淺，所下的結論往往是失真的，甚至是錯誤的，但當教師直接把正確的教給他們時，他們會產生懷疑心理，因此，當學生的思維處于矛盾狀態(tài)時，必然要想盡辦法擺脫矛盾，從矛盾中解放出來，于是產生了迫切解決思維矛盾的求知動力。為此，在教學中選擇與生活觀念相悖的典型事例，設置 “陷阱”，讓學生碰碰釘子，迫使他們重新認識問題。例如，學習“大氣壓強”之前，教師拿著一只盛水的大試管，然后把稍小的試管套放在盛水的大試管中，問學生：當我把相互套放著的兩支試管同時倒轉過來，使其管口朝下，小試管會從大試管中掉下來嗎？學生異口同聲地回答：“一定會掉下來?！庇谑墙處煂⒛莾芍г嚬艿罐D過來之后，小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管壁端上升了，即使豎直朝下抖動，小試管仍不會從大試管中掉下來。強烈的矛盾沖突，引爆了學生們紛紛追根問底。究竟是怎么回事呢？大家學了“大氣壓強”之后就會明白了。

3.通過多媒體課件導入新課

多媒體課件具有豐富的表現力，可以跨越時空的限制，為學生提供豐富的感性材料，它既能創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，又可以增加觀察對象的可見度和清晰度，激發(fā)學生的學習動機，所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預想不到的效果。例如：在講解“滑動變阻器”時，我們可以利用課件先為學生播放一段燈光效果變化明顯的歌舞表演，讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀察到了忽明忽暗的燈光，同時調節(jié)音量旋鈕改變音量，最后出現字幕：是誰在這里發(fā)揮著如此神奇的作用？于是很自然的就將全班學生帶入課堂教學的情景中。

4.通過游戲或競賽導入新課

運用做游戲或競技的方式，更符合孩子活潑好玩的天性，教師通過一些有趣的、互動性強的游戲來導入新課，不但活躍了課堂氣氛，還通過對游戲問題說明、謎底的揭開，使學生們能感受到游戲中所蘊涵的豐富的物理知識，從而以更大的熱情投入到物理學習中去。如在進行《摩擦力》的講解時，通過設計拔河比賽的游戲方式導入。具體方法是叫一位男同學和一位女同學站在講臺前舉行拔河比賽。比賽結束。男同學輸給了女同學，學生頓時感到疑惑。既然學生產生了疑惑，那課堂導入環(huán)節(jié)也就發(fā)揮了它的作用。

5.通過生活實例導入新課

物理與我們的生活緊密相聯，物理教學更源于我們的日常生活。教師在教學中通過生活實例導入新課，既生動，又具體。如：《熱現象》的復習課中，描述生活中冰箱打開后看到的白氣、窗戶上的冰花、樟腦球變小、下雪、燈泡用久鎢絲變細燈泡變黑、濕衣服變干、舞臺上的霧氣效果等現象。讓學生通過分類、把同一物態(tài)變化過程的現象歸為一類，之后問學生為什么這樣分，它們有什么共同特點這類問題，從而復習各種物態(tài)變化的特點。同理《光現象》的復習也可用這一導入方法，讓學生舉例生活成像實例，將大量生活實例分類、歸納，找出各自的特點。

新課程初中物理課堂教學的導入方法還有很多種，如應用導入法、溫故知新導入法、循序漸進導入法、引申導入法等。所謂教學有法，教無定法，貴在得法。不論以何種方式導入新課，都是以啟動學生思維為目的，將學生從“要我學”的被動學習情緒激發(fā)到“我要學”的積極主動的學習欲望上來，教師還要針對不同的教學內容和學生情況，靈活又恰當地運用不同的導入方法，使學生能夠自覺地參與課堂教學過程。

參考文獻：

[1] 廖伯琴.物理教學探討[J].重慶：物理教學探討雜志社，1980.

[2]張偉東.在新課程標準下提高初中物理實驗課堂教學質量的幾點策略[J].數理化學習，2012，（06）.

[3]陶洪.物理實驗論[M].廣西：廣西教育出版社，1997.

（責任編輯 曾 卉）