殷茂海

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0014-02

在教育改革百花齊放的新形勢下，積極的情感教育是新形勢下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。重視學(xué)生的積極情感教育，是現(xiàn)代化教育的新常態(tài)。這就要求教師要以各種方式引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進(jìn)行積極的求索，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生積極情感的體驗

兒童的心理與成人不同，讓他們接受新事物時，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。在班集體中，教師可以用集體的榮譽(yù)感，來創(chuàng)設(shè)積極向上的良好情境。一個良好的集體，會凝聚著活潑健康、文明向上的精神力量，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況舉行形式多樣的活動，讓學(xué)生切實感到在班集體中有著積極奮進(jìn)的力量。

今年我接手了六年級一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有幾名學(xué)生雖然非常機(jī)靈，可作業(yè)經(jīng)常不完成，苦口婆心不知做了多少工作，總不見效。后來我決定利用集體的力量去教育好這幾個孩子。我有意識地把這幾個孩子分到幾個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓這幾個小組開展學(xué)習(xí)競賽，作業(yè)質(zhì)量當(dāng)然是其中的重要評比內(nèi)容。譬如說，上交作業(yè)全而且質(zhì)量很好，小組得100分；如果有一名學(xué)生未交作業(yè)，只得90分。作業(yè)正確率也有量化的評比等級。這樣一來，使這幾名同學(xué)感到自己不交作業(yè)的話就對不起大家了，他們這個小組的榮譽(yù)和他自己交作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)起了他們的責(zé)任感和珍視集體榮譽(yù)的緊迫感。一段時間之后，這幾名學(xué)生都養(yǎng)成了按時交作業(yè)的好習(xí)慣。把對個別學(xué)生的教育提升到對集體榮譽(yù)感的維護(hù)上來，既增強(qiáng)了集體的凝聚力和活力，又解決了學(xué)生個體中存在的問題，形成了一個共同追求進(jìn)步的氛圍。

二、規(guī)范自身的言行，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感

人們常說，“身教勝于言教，無聲勝于有聲?！苯處熥鳛椤叭说哪７丁?， 應(yīng)當(dāng)在方方面面、處處事事作出表率、干出樣子。要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己就應(yīng)學(xué)而不厭、手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真讀書，自己就應(yīng)仔細(xì)備課、教而負(fù)責(zé)；要學(xué)生遵守紀(jì)律，自己就應(yīng)帶頭遵守。

在教育教學(xué)工作中，我嚴(yán)于律己，以身作則，凡要求學(xué)生做到的，我必首先做到。記得有一次，我在全班舉行數(shù)學(xué)知識競賽，有一位平時不守紀(jì)律、在班上很沒人緣的學(xué)生，他的答案有許多和大家不一樣，當(dāng)時我給他判了“不及格”。 下課后，他拿著試卷來找我，我一看，有幾道題他是對的，只是思路跟別人不同。我馬上意識到自己該怎樣做。下一節(jié)課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面向這位同學(xué)誠懇地賠禮道歉，把他的成績改成應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，并請他原諒。抓住這一時機(jī)，我針對學(xué)生平時出現(xiàn)問題后總說別人的不是，而不會做自我批評的現(xiàn)象，語重心長地對學(xué)生說：“老師也會犯錯誤，犯錯誤是每個人都難免的，但一個正直的人犯了錯誤，會首先從自己身上找到犯錯的原因，并知錯就改?！睕]有生硬的說教，我只是把誠摯的心展示給學(xué)生們。在共同的交流過程中，他們敏銳的目光捕捉到了我的積極情感，并也能從小事上做起，漸漸地他們學(xué)會了關(guān)心他人，懂得了去愛別人。身教重于言傳，用愛心去滋潤學(xué)生的心田，起到了潤物細(xì)無聲的效果，這件事不但沒有降低我在同學(xué)們心目中的威信，而且在班級內(nèi)逐漸形成了一種勇于承擔(dān)責(zé)任、有錯就改的良好風(fēng)氣。

三、在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)展學(xué)生的積極情感

學(xué)生的積極情感與教學(xué)實際和學(xué)習(xí)實踐是相輔相成、密不可分的。教師要善于利用教材中的新奇因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由讓我學(xué)到我要學(xué)，由學(xué)會到會學(xué)，在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)展學(xué)生的積極情感。

比如，在教“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”時，以游戲的形式，讓學(xué)生任意說出一個分?jǐn)?shù)，不做除法，可以知道這個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。學(xué)生一聽，立刻感到很好奇，“這是真的嗎？”“這是怎么回事？”做了幾次后，學(xué)生有了探究的欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī)，于是引導(dǎo)他們?nèi)フ乙?guī)律，得出結(jié)論，利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

四、發(fā)揮集體優(yōu)勢，在集體活動中進(jìn)行積極情感教育

每接一個新班，我都把創(chuàng)造健康、寬容、溫暖的情感氛圍作為班級建設(shè)的重點，而對學(xué)生的情感冷漠，我不急于點破，而是真誠地與他們相處。我從特殊學(xué)生入手，曉之以理，動之以情，讓他們感受愛，理解愛。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們對我有了一種特殊的積極情感——信賴、熱愛。有了這種積極情感的共鳴，他們什么話都愿意告訴我，為了班集體，他們都愿意付出自己最大的努力。

記得有一次秋季隊列廣播體操比賽時，許多人得了重感冒，可無論我怎么說，他們誰也不肯離開訓(xùn)練場地。甚至有的學(xué)生怕我強(qiáng)迫他回去休息，寧可把臉憋得通紅，也不咳嗽一聲。學(xué)生正是用這種無聲的行動表達(dá)他們對老師的愛，對集體的關(guān)心，在班級中形成了極強(qiáng)的向心力。

五、用教師的積極情感去打動學(xué)生

蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每個學(xué)生個性的尊重。”教育者尊重和愛每一個學(xué)生是實施積極情感教育的前提和基礎(chǔ)。

英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。長期以來，我們可能習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生戴上了一些“壞”帽子：“笨蛋”“調(diào)皮搗蛋”“道德敗壞”等等，隨意貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)志，其結(jié)果往往直接影響學(xué)生的身心健康。我們應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)和證明每一個學(xué)生都有積極向上的愿望和獨特的價值。

六、用積極情感教育導(dǎo)航，達(dá)到潤物無聲的教育效果

我班學(xué)生每個人都有自己獨特而又豐富的內(nèi)心世界。善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們獨特的稟賦和才能，才能喚起他們內(nèi)在的積極情感。我班有一對雙胞胎，進(jìn)校后便顯得異常沉默，面對這樣兩位更需要尊重和關(guān)懷的學(xué)生，我盡力去尋找她們身上的閃光點。有一次，我發(fā)現(xiàn)她們對班集體的事非常熱心，打掃衛(wèi)生十分認(rèn)真，于是，我就讓其中一位擔(dān)任生活委員，另一位擔(dān)任小組長，并經(jīng)常鼓勵她們，她們進(jìn)步很快。在后來競爭班組成員過程中，她們能夠上臺慷慨陳詞，贏得同學(xué)們的信任并如愿以償，我分明看到了她們眼里那晶瑩的淚珠。

蘇霍姆林斯基說過：“自我教育才是真正的教育。”良好的德育效果，要靠學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮。積極情感教育就是處處留心，事事在意，為學(xué)生尋找自我教育的機(jī)會。如：輪流做值周班長、小組競選組織活動等，讓每個學(xué)生在集體活動中自我展示，自我教育。教師的積極情感教育寓于無言的關(guān)懷中，讓學(xué)生用內(nèi)心去體驗成功的喜悅，品嘗生活的快樂，從而去熱愛生活，熱愛一切美好的事物。

（責(zé)任編輯 曾 卉）