井玉華

《梯形的面積》是五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了梯形的特征，學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，我通過6個(gè)步驟完成教學(xué)目標(biāo)：出示學(xué)具—小組合作探究—展示、交流—引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)—應(yīng)用公式解決實(shí)際問題—構(gòu)建知識(shí)體系。用“操作、觀察、分析、討論、概括、歸納”等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親歷了一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，體驗(yàn)到生活數(shù)學(xué)帶來的成功喜悅。

一、成功之處

1、體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中較好地落實(shí)了這一理念。充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行自主探索。放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)中，我注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作，如：一部分學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式。一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出公式。還有一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿梯形的右上角到對(duì)腰的中點(diǎn)剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個(gè)三角形，推導(dǎo)出面積公式。這樣的教學(xué)正好落實(shí)了《課標(biāo)》提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)要在學(xué)生已有的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)”的理念。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間！體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上自主轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，再經(jīng)過小結(jié)提升，使這一教學(xué)效果更明顯。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在導(dǎo)課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生幫老師計(jì)算電腦桌側(cè)面梯形板的面積，提出了數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。讓學(xué)生應(yīng)用探索的方法解決實(shí)際生活，通過計(jì)算梯形面積解決實(shí)際生活問題。課堂上依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)“要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”的要求。在這一前提下讓學(xué)生進(jìn)行探究，凸顯了學(xué)習(xí)的自主性。在獲取知識(shí)后馬上讓學(xué)生運(yùn)用新知來解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系！真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)“來源于生活，回歸于生活”的思想。

3、設(shè)計(jì)練習(xí)的層次性

練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)由簡(jiǎn)到難的梯度性，關(guān)注后進(jìn)生，也兼顧學(xué)有余力的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生。使學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。

二、需要改進(jìn)的問題

1、教師要融入小組合作之中

在小組操作交流時(shí)，我組織了“操作、觀察、分析、討論、概括、歸納”這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但由于我沒有親自參入到小組合作中，小組的分工還不夠明確，學(xué)生合作的欲望未被調(diào)動(dòng)起來。

2、放手的度不夠

雖然本節(jié)課的教學(xué)方法與以前相比有了改進(jìn)。但還不夠精彩，一個(gè)主要原因是“放”得不夠。主要體現(xiàn)在：小組合作操作、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)，報(bào)告單的最后一欄，若能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，課堂將會(huì)生成更多，效果會(huì)更明顯。但在實(shí)際教學(xué)中，卻做得不夠，總有這樣那樣的顧慮。在課堂教學(xué)中如何“放”，放的度如何把握，這是我們將要繼續(xù)探索的問題。

3、教師主動(dòng)參入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行有效合作

在今后教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生并親自參入到小組合作中，讓學(xué)生主動(dòng)參入，有效合作，使學(xué)生思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到全面鍛煉和提高，做到“知其然，必知其所以然”。

4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)成功

在本課教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到獲取成功的快樂。在今后教學(xué)中，要進(jìn)一步把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)成功快樂。