胥瑩雪

摘 要：初中階段是學(xué)生成長及個體差異表現(xiàn)最為關(guān)鍵的時期，初中生的理解能力、接受能力以及智力等各個方面，都存在很大程度的差別。立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了如何實施分層教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

針對學(xué)生差異性的發(fā)展特點，實施數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)理念十分必要，同時也具有重要的實踐意義。基于對數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的認識和了解，文章主要通過以下兩個方面來進行初步探討。

一、充分了解學(xué)生的學(xué)習特點、知識接受能力

了解學(xué)生初中階段學(xué)習知識和接受知識的能力以及思維能力、思考方式是每位數(shù)學(xué)教師的必修課，對于日常實行的教學(xué)方式和管理手段有著至關(guān)重要的影響。首先，教師可以通過以往的隨堂測試成績及其他任課教師的建議作為對學(xué)生客觀評價和認識的基礎(chǔ)，把班級學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個等級，作為初步估測。其次，通過與班主任溝通，了解每個學(xué)生的學(xué)習情況及課堂表現(xiàn)等，將學(xué)生分為積極、中等、沉默三種類型。通過了解，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對班里所有學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)。

二、精心準備教材，確保課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)和教育的核心和主干部分。教師在講課之前應(yīng)該做好充分的備課工作，精心安排課堂的教學(xué)程序及各個環(huán)節(jié)。

我們以初中數(shù)學(xué)教材中的“三角形”的學(xué)習為例來展開進一步闡述。將之前了解和分析的學(xué)生分為A、B、C三組，C組學(xué)生在課堂上通過動手把教材中涉及的三角形的形狀裁剪出來，例如，直角三角形、等腰三角形、等邊三角形、等腰直角三角形以及任意三角形等；B組學(xué)生通過與老師的提問互動，說出一些自己認為對三角形可能具有的特點和規(guī)律的看法，同時A組學(xué)生也可以補充、互動；A組學(xué)生對前兩組的發(fā)言進行總括，并結(jié)合教材中三角形的性質(zhì)和特征進一步闡述，其他兩組學(xué)生在此環(huán)節(jié)可以以糾錯或補充形成競爭問答模式。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，分層教學(xué)法的優(yōu)越性和實用性已得到充分的認可，對提高教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛也大有裨益。本文以分層教學(xué)為研究對象，并對此提出一些個人看法，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高和改善。

參考文獻：

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[2]杜江民.淺議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[A].2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]，2014.

編輯 魯翠紅