邵丹丹??

[摘 要]在初中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式。從立足目標(biāo)、立足參與、立足激勵(lì)三個(gè)方面入手，提出教學(xué)策略，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生習(xí)得技能，獲得思維的提升。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)要素 合作學(xué)習(xí) 初中美術(shù)教學(xué) 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030084

根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師往往忽略學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂變成了一言堂，而學(xué)生只是機(jī)械地模仿，毫無(wú)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。要改變這種狀況，美術(shù)教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維，讓他們展開實(shí)踐，主動(dòng)探究，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂中，如何才能讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用呢？筆者認(rèn)為，要從三個(gè)方面入手，層層深入。

一、立足目標(biāo)，明確合作目的

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，不少教師將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種隨意學(xué)習(xí)的模式，認(rèn)為只要讓學(xué)生分組展開討論就可以了。殊不知，這種凌亂的方式并不利于合作思維的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么討論、怎么合作還一無(wú)所知，一場(chǎng)所謂的合作學(xué)習(xí)就結(jié)束了。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于，教師并沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)生漫無(wú)目的。因此，在合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要把握目標(biāo)，明確方向，只有這樣才能有的放矢，展開有效的課堂教學(xué)。

例如，七年級(jí)《用明暗塑造立體》一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生明確明暗變化規(guī)律和運(yùn)用明暗變化規(guī)律塑造立體事物。那么，什么是暗面？什么是灰面和亮面呢？還有，什么才是明暗交界線呢？這些概念一時(shí)半會(huì)單憑教師的講授是無(wú)法讓學(xué)生理解的，因而，筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。先讓學(xué)生四個(gè)人為一組，為他們準(zhǔn)備了一定的原材料，然后讓學(xué)生展開合作實(shí)驗(yàn)，看看在何種情況下才會(huì)有暗面，何種情況下才會(huì)出現(xiàn)明暗交界線。學(xué)生根據(jù)這個(gè)合作實(shí)驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)了明暗變化的規(guī)律。接下來(lái)，學(xué)生合作起來(lái)，進(jìn)行繪畫運(yùn)用，一個(gè)小組畫出物體的亮面，另一個(gè)小組畫出物體的灰面，還有學(xué)生畫出物體的明暗交界線，然后幾個(gè)小組進(jìn)行比對(duì)。通過(guò)這樣幾個(gè)步驟，很快學(xué)生感受到了色調(diào)的變化，感受到了明暗色調(diào)的美術(shù)要素，把握了這些元素對(duì)繪畫產(chǎn)生的影響，從而提升了美術(shù)的色調(diào)把握技巧。

以上案例中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中明確了方向，讓學(xué)生有的放矢，直奔主題，根據(jù)目標(biāo)展開合作，不至于凌亂無(wú)序，從而很好實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

二、立足參與，充分發(fā)揮個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。讓優(yōu)等生樂于合作，中等生活躍參與，后進(jìn)生敢于參與，這樣才能讓生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其能夠互相磨合指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)。為此教師要做到明確分工，讓學(xué)生在嚴(yán)密的安排下展開合作學(xué)習(xí)。如小組長(zhǎng)要對(duì)合作任務(wù)進(jìn)行分工和總結(jié)，副組長(zhǎng)要配合組長(zhǎng)進(jìn)行人力資源的合理調(diào)配，能力差的組員也要各盡所能，承擔(dān)一部分合作任務(wù)。

例如，在教學(xué)《服裝的色彩搭配》一課時(shí)，有的學(xué)生在電腦上操作，將圖片和音樂組合在一起，讓色彩搭配變得非常有趣；有的學(xué)生則在畫紙上畫出來(lái)，通過(guò)這種直觀的操作，加深了對(duì)色彩搭配的理解。不管是哪種方式，他們都在快樂合作的過(guò)程中得到了成長(zhǎng)。正是因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生的個(gè)性差異，才讓有不同想法的學(xué)生都得到了個(gè)性開發(fā)，他們可以依照自己的理解，展開美術(shù)合作，在聲音、動(dòng)畫、圖形中感受、學(xué)習(xí)色彩搭配的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、立足激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

根據(jù)心理學(xué)原理，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有被欣賞被贊美的需求。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生充分享受到成功的快樂，讓他們把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)中的多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠共享成果。

例如，在教學(xué)七年級(jí)《寫意山水——樹的畫法》一課時(shí)，這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生把握樹的生長(zhǎng)規(guī)律和寫意樹的畫法。因此，在學(xué)生完成了畫作之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開了評(píng)析和欣賞環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在樹干的繪畫過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題，看看所觀察的畫作中是否克服了難點(diǎn)。以此作為評(píng)價(jià)要點(diǎn)，讓學(xué)生展開評(píng)價(jià)。然后讓畫作者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作想法和繪畫小技巧。接下來(lái)，再讓學(xué)生討論樹干和樹葉的組合，看看是如何完成的。通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生在繪畫中的難點(diǎn)也被分解了，大家在合作交流中互通有無(wú)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)這樣相互影響、相互促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)，課堂形成了平等、和諧的氛圍。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的模式，值得每個(gè)教師進(jìn)行嘗試和摸索，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效性。

（責(zé)任編輯 柳 紫）