蔡敏

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。從這里我們不難看出小學(xué)信息技術(shù)的課程任務(wù)看似很簡單，但在實際教學(xué)中卻存在一些問題。

由于從事教學(xué)的學(xué)校是一所雙語學(xué)校，授課對象均是少數(shù)民族學(xué)生。這些學(xué)生的母語均不是漢語。在小學(xué)三年級開設(shè)信息技術(shù)課，這在某些方面是有優(yōu)勢的：牧區(qū)學(xué)生對于計算機(jī)這一陌生事物充滿探知欲望，教師可利用此來激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。僅在三年級第一學(xué)期學(xué)生就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)：金山畫王、打字游戲、Windows的基本操作。但問題出現(xiàn)在三年級第二學(xué)期：學(xué)生不認(rèn)識鍵盤上的英文字母，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度不能按照計劃如期進(jìn)行，針對出現(xiàn)這種情況，我在教學(xué)中采取了一些措施。

一、大小字母“切換”訓(xùn)練

首先，在開學(xué)初，準(zhǔn)備大小字母對照表；其次，教師針對這些字母，讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練；再次，以小組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，積極遵循學(xué)生認(rèn)知過程規(guī)律。進(jìn)行鞏固記憶；最后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行積極鼓勵性的評價，以促進(jìn)學(xué)生向更好方面發(fā)展。

二、輸入字母訓(xùn)練

首先，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和熟悉鍵盤上的鍵；其次，讓學(xué)生對于上一階段學(xué)習(xí)大小寫字母進(jìn)行實際操作，以期達(dá)到學(xué)有所用的效果，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的成功感，最后獲得更好的學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、拼音的加強(qiáng)練習(xí)

首先，教雙語班信息技術(shù)必須先分析學(xué)情：學(xué)生的漢語水平有限，部分學(xué)生拼讀能力差，在鍵盤上準(zhǔn)確敲打出來更是難上加難；其次，每節(jié)課的前幾分鐘，會進(jìn)行拼音練習(xí)，最后獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、上機(jī)操作

由于前期已經(jīng)進(jìn)行學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生在鍵盤輸入法方面打下基礎(chǔ)，在實際操作中，學(xué)生接受操作能力欠缺，針對這種情況，采取的措施：

（一）分層教學(xué)

在教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計問題要分層，課后作業(yè)布置也要分層。這樣，會使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)這門使用的課程獲得自己應(yīng)有的收獲。

（二）合作交流

在課堂教學(xué)中，合理根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞進(jìn)行分配學(xué)習(xí)小組，實行“一幫一”，讓學(xué)生更好的在上機(jī)操作上，實現(xiàn)一對一指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能使課堂中的每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

這是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的一些見解，在教學(xué)中確實獲得較好的學(xué)習(xí)效果，但仍有一些不足，在今后我仍將就這些不足，在教學(xué)中積極努力改進(jìn)，最終獲得更好的教學(xué)效果。