寧配榮

受海倫·帕爾默“九型人格”的啟發(fā)，我根據(jù)智力因素和非智力因素把學生分為九種類型。

一、智商高勤奮型

這類學生有遠大的理想，上進心強、思維敏捷、接受能力強、自尊心強、對自己要求嚴格。他們在學習、生活、工作中主動性強、積極性、創(chuàng)造性都很強。

在教育過程中，對這類學生要盡力保護他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，樹立他們在班級中的榜樣，使它們成為別人學習的楷模。對他們應盡量少在公眾場合批評，如果發(fā)生重大違紀現(xiàn)象，應該先讓他們認識到自身的錯誤，然后再在全班批評，以求做到以儆效尤。

二、智商高松懈型

這類學生天資聰敏，但是上進心不強，不能用高標準嚴格要求自己。他們認為學習很辛苦，認為高一、高二階段不需要很努力的學，到高三再沖刺也來得及。在日常的學習中，他們上課積極性很高，反應也很快，但是課下落實差。對這類學生要經(jīng)常與他們談話，讓他們認識到自身存在的問題，認識到高一、高二階段的重要性，主動向勤奮型的學生學習。根據(jù)他們的特點可以給他們適當提高一下作業(yè)難度，要求他們按時、保質(zhì)保量地完成，以克服它們的松懈心理。

三、智商高怠惰型

這類學生沒有遠大理想，沒有克服困難的堅強意志。他們不太遵守班規(guī)班約，特別是數(shù)理化等他們聽不懂，要么搞一些小動作，要么干脆睡覺。自習課經(jīng)?？匆恍┱n外書、聽歌。晚上回宿舍也不能按時休息，經(jīng)常干一些調(diào)皮搗蛋的事。對于這類學生要加強對他們的說服教育，經(jīng)常找班里的同學對他們進行干預，盡量不給他們犯錯誤的機會，讓他們逐步克服自己的缺點。針對他們的不足可以開展一些有針對性的訓練，比如，知識競賽、賽跑等，讓他們逐步認識到學習應該一步一個腳印。

四、智商中勤奮型

這類學生性格偏內(nèi)向，學習非常刻苦，但是不會活學活用。他們能自覺遵守紀律，上進心強，能認真完成老師布置的作業(yè)。對于這類學生要引導他們多向智商高的學生學習，掌握正確的學習方法。應該多找他們談心，讓他們認識到自己勤奮刻苦的優(yōu)點，但是不要給自己太大的壓力。學習中提醒他們多整理一些規(guī)律性的問題。

五、智商中松懈型

這類學生只用百分之四十左右的精力來學習，上課注意力不集中，經(jīng)常走神。他們往往不能按時完成作業(yè)，往往為了應付檢查而進行抄襲。對于這類學生要幫助他們確定長遠目標，而且要把長遠目標具體化，并監(jiān)督他們完成。要經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，多找他們談話，使他們始終保持學習的熱情和信心。

六、智商中怠惰型

這類學生偏科現(xiàn)象比較明顯。語文一般較好，但是數(shù)學往往自動放棄。他們對班級紀律有時不放在眼里，他們還比較貪玩，會用自習課看小說、雜志、聽歌。對于這類學生，首先應該幫助他們認識到自己的長處，然后幫助他們認識到自身的缺陷，針對學習懶散可以采取結(jié)對子“一幫一”的方式，做到指導到位。

七、智商低勤奮型

這類學生思想品德良好，學習非?？炭?，但是效率不高。他們遵規(guī)守紀，忠厚老實，樂于助人，能積極完成老師、班委分配的工作。對于這類學生要以肯定、表揚為主，根據(jù)他們的特長分配他們力所能及的工作（比如班級衛(wèi)生督導員）。給他們安排智商高松懈型的同學做同位，讓他們優(yōu)勢互補。

八、智商低松懈型

這類學生接受能力較差而且學習不用功，上課聽課不認真，不做筆記。甚至上課玩游戲，學習積極性很差。他們也比較自卑。對這類學生要讓班干和學習小組長多關(guān)注他們，經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，以督促他們提高學習成績。要多與他們談心，讓他們逐漸克服上課開小差的壞習慣，把全部身心用于學習。

九、智商低怠惰型

這類學生學習成績差、組織紀律渙散，上課搞小動作看課外書。他們還會利用周末時間偷偷到校外上網(wǎng)，甚至逃課在宿舍看小說、睡覺，影響極壞。對這類學生應以班干、組長幫助為主，違犯了紀律，班干要找他講道理。對于他們學習上的困難，可由班干、組長進行個別講解與幫助，提高他們的學習興趣。常與他們的父母取得聯(lián)系，及時了解他們在校外的不良言行，有針對性地進行教育。

根據(jù)不同學生的特點，因材施教分類教學，在教學過程中效果明顯。

編輯 王團蘭