李紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0104—01

數(shù)學的學習貫穿于整個教育階段，而數(shù)學知識應(yīng)用范圍非常廣泛。小學數(shù)學是數(shù)學學習的初級階段，刻意從低年級開始培養(yǎng)小學生的問題意識和創(chuàng)新思維至關(guān)重要。而在實際的教學中，低年級的學生因為父母的過度包辦或?qū)议L的依賴，導(dǎo)致生活能力弱化、實踐能力不足等原因，我們的學生在學習數(shù)學的時候還是有點累，我們的教師教得也并不輕松，我們的課堂的很多行為還是缺乏思維含量，創(chuàng)新思維更是少見。那么，在小學低年級數(shù)學教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識，進而提高學生的創(chuàng)新思維能力呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談幾點自己的看法。

一、教學情境應(yīng)生活化，拓寬學生的思維空間

新課標指出：“數(shù)學教育的核心是創(chuàng)造合適的條件，讓學生在學習數(shù)學的過程中，用自己的體驗、思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識”。對于低年級的學生來說，教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該建立在學生真實的學習起點上，最好從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，引導(dǎo)學生在生活情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值所在。

如，教學“認識人民幣”這一課前，筆者考慮到對人民幣的認識離不開現(xiàn)實的付款購物活動，又認識到一年級學生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會不少，但大部分付款購物的活動都是家長完成的。于是這節(jié)課上筆者多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學生先模擬售貨員和顧客換錢。學生通過獨立思考，小組交流，對多種策略進行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。然后筆者又設(shè)計了“小小文具店”模擬購物活動，讓學生拿出事先準備好的文具扮演售貨員及顧客。在活動中，學生買自己需要的文具，然后小組內(nèi)交流匯報。通過這一活動，學生掌握了人民幣的有關(guān)知識，提高了社會交往和實踐能力。

二、教學過程要實踐化，提升學生的創(chuàng)新思維

學生在日常生活中已經(jīng)積累了知識和經(jīng)驗，其中包括大量的數(shù)學活動經(jīng)驗和用數(shù)學解決問題的策略，這為學生進行數(shù)學實踐活動提供了可能。實踐證明，學生通過自己的實踐、比較和思索，才能真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學的知識。因此，在教學中，教師要在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生動手擺一擺、做一做、折一折、量一量、剪一剪，促使學生的多種感官協(xié)同參與教學活動。在操作過程中，要引導(dǎo)學生感受、探索，進而發(fā)現(xiàn)未知。

如，在教學“七巧板”這一內(nèi)容時，筆者先讓學生看、摸七巧板，讓他們體會七巧板的特點。之后再通過移、拼的方法，引導(dǎo)學生用七巧板拼圖，激勵學生拼出各種圖形。并在操作過程中，鼓勵學生說出拼擺的理由。課后還讓學生選擇性地完成自己用正方形卡紙制作七巧板或者把用七巧板組成的圖形畫一畫等具有實踐性的作業(yè)，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

三、教學方法需多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

小學低年級的數(shù)學內(nèi)容簡單，但學生年齡小，注意力很難長時間集中，要他們在有限的時間內(nèi)完成學習任務(wù)也是不容易的。為了解決這一問題，筆者認為，教師要從學生的心理特點和興趣特點出發(fā)，采用多種教學方法相結(jié)合的方法，進而打造一個高效數(shù)學課堂。除此之外，在課堂教學中，教師還要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，從多角度、多方面思考問題，使思路由一條擴展到多條，由一個方向轉(zhuǎn)移到多方向的思維方式。尤其是小學低年級數(shù)學教學，更要鼓勵學生去看和想，并調(diào)動學生的語言積累，讓他們?nèi)フf和問。教師要給學生提供發(fā)散思維的機會，安排一些刺激學生發(fā)散思維的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學生多角度、多方位認識事物和解決問題的習慣。

總之，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕可以做到的。教師一定要從小學低年級開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的主動性和積極性，注重提高學生的思維品質(zhì)，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。編輯：謝穎麗