張曉霞

【關(guān)鍵詞】 初中英語；教育教學(xué)；聽寫訓(xùn)練；問題；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0085—01

英語聽寫訓(xùn)練是促進學(xué)生英語能力全面發(fā)展的需要，也是初中英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路。從目前來看，聽寫測試放在了試題的首位，占試卷總分值的20%，大多數(shù)教師十分重視英語聽寫訓(xùn)練，不斷改進教學(xué)策略，使大多數(shù)學(xué)生的英語成績有了較大的提高。以下筆者就此談幾點拙見。

一、聽寫在初中英語教學(xué)中的意義

聽寫是一種積極的、綜合性的語言教學(xué)形式。它有助于學(xué)生語言能力和書寫能力的全面發(fā)展，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說、書寫能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的注意力和瞬間記憶力，檢測教學(xué)效果。如果使用得當(dāng)，它能訓(xùn)練學(xué)生的聽力、正確的書寫能力和對語言序列的短期記憶。并能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語的語法結(jié)構(gòu)和提高寫作能力。比如說，聽寫可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、可以引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際、鼓勵學(xué)生的潛意識思考并讓學(xué)生接觸到一些有趣的文章等等。

二、聽寫中存在的一些問題

（一）聽力訓(xùn)練亟需加強

長期以來，初中學(xué)生在英語聽力方面存在較多的問題。有些不能辨別音素、單詞音節(jié)、單詞的重讀與弱讀等，以至于連簡單的詞也無法聽出來。有些缺乏辨別句子中意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規(guī)則的能力。假如僅知道work的意思是“工作”，不知道還可作“著作”解，聽到 “It is one of his great works.”時，就感到不好理解了。有些則缺乏必要的聽力技能，在聽別人用英語講話時，受母語干擾、影響，習(xí)慣地用中文逐字逐句翻譯出來，以理解其中含義，而不能直接把語言信息轉(zhuǎn)化成一種情景或者一幅圖畫，直接影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。

（二）聽寫訓(xùn)練傳統(tǒng)且低效

1. 形式陳舊、重點不突出

有些教師習(xí)慣于按照單詞表逐個讀下去，讓學(xué)生聽到單詞的讀音之后迅速正確拼寫，并在旁邊注上中文意思，有時候還要求寫上詞性，幾乎所有單詞一視同仁。其實有些單詞例如人名、生僻字等，沒有必要聽寫。還有些很簡短，學(xué)生一看就會的單詞，也沒必要聽寫。教師應(yīng)著重挑選那些出現(xiàn)頻率高、學(xué)生容易寫錯的單詞來聽寫。同時，在形式上也要注意更新，既要重視單詞的拼寫，也要適當(dāng)進行詞性、詞形變換，詞組聽寫時也要注意形式多樣，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

2. 要求古板、激勵不明顯

學(xué)生間的個體能力存在差異，如果教師習(xí)慣于整齊劃一、一視同仁地對待每一個學(xué)生，勢必會造成有的吃不飽、有的又消化不了的現(xiàn)象。時間一長，有些優(yōu)秀的學(xué)生就會降低對自己的要求，從而影響學(xué)習(xí)成績；那些后進生反而會覺得學(xué)習(xí)壓力越來越大，以致失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，這種忽視學(xué)生個體差異、不注重因材施教的聽寫方法無疑會給我們的英語教學(xué)帶來更多困惑。

三、 提升聽寫能力的幾種方法

筆者認(rèn)為，聽寫方式其實可以是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地促進學(xué)生去學(xué)、去記。實踐證明，下面幾種方法是可行的。

（一）開放式

這種方法宜在新課剛結(jié)束后生詞較多，且學(xué)生整體基礎(chǔ)不理想的情況下使用。教師讀，學(xué)生寫。然后教師把答案規(guī)范地板書到黑板上，同學(xué)們則馬上自我糾正。此時，學(xué)生一般都會認(rèn)真校對，能趕在教師寫完前就把答案說出來的，他們往往會大聲地告訴老師，會覺得很自豪。而對于那些寫不出的，老師也不責(zé)罵批評，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許后進生放慢速度，但是一定要鼓勵他們動起來。

（二）小組比賽式

若教室里有8組座位，則可分成8個小組，或者另外根據(jù)學(xué)生不同的程度平均分配小組。比賽的規(guī)則是以接力的形式進行。每次每組由本組自發(fā)或選派一個組員到黑板上來，每個同學(xué)只準(zhǔn)寫出一個，直至輪完再周而復(fù)始。整個過程不得旁觀。這樣，平時優(yōu)秀的同學(xué)自然可以露一手，而后進生也會踴躍參加。需要特別注意的是：不要把每次的聽寫當(dāng)成一種測驗，聽寫并不是目的，而要把它當(dāng)做是一次記生詞的過程，幫助學(xué)生記憶單詞的一個手段。

（三）作業(yè)鞏固式

為了檢查學(xué)情，反饋教學(xué)效果，教師必須批閱聽寫作業(yè)。只要是教師組織聽寫的，教師就要做及時全面地批閱。既要做到對典型錯誤集中訂正，又要做到對個別錯誤進行面批。教師批改，是作業(yè)批改的主要形式。學(xué)生自改和互改更不能缺席。學(xué)生自改，可以當(dāng)堂完成。學(xué)生互改，可以讓學(xué)生3人結(jié)合，輪換批改作業(yè)。還可以同位、競爭對手、好朋友之間變換進行。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都有收獲，真正達到聽寫訓(xùn)練的目的。

編輯：趙玉梅