謝麗麗

【關(guān)鍵詞】 小學英語；多媒體；教學手段

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0060—01

多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手段，它以多種多樣的形式和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣；并利用特有的交互功能，體現(xiàn)學生的主體地位。在小學英語課堂中運用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學效果。

一、運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與

興趣是打開知識大門的鑰匙，是認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性，而人的興趣則是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。正是由于人們對某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物產(chǎn)生興趣。

二、運用多媒體，巧設(shè)情景，感受真實，貼近生活

情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化，多媒體結(jié)合情景教學并進行言語訓練可以使課堂變得生動活潑、色彩鮮明、聲情并茂。它改變了以往的單調(diào)模式，為學生提供了豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂教學變得絢麗多彩。真實的情景、動感的畫面，創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學情景，積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促使學生集中注意力，突破重點難點，提高教學質(zhì)量。

三、運用多媒體，促進學生對知識的理解、記憶和運用

據(jù)心理學家研究表明，僅用聽覺的學習，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺的學習，三天后的遺忘率是50%，而把聽視覺協(xié)同合作的學習，三天后的遺忘率是18%。通過這組數(shù)據(jù)，我們可以清楚地看出，各種器官共同參與的學習效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的各個感官，并提供真實的語言環(huán)境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等感官，能夠更好地引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。

四、運用多媒體，提高課堂效率和教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語教學留在黑板、收錄機和投影機上。教師講解語言點，然后用投影機打出例句或把例句寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，同時又受空間的限制，教學內(nèi)容僅僅局限在教材中，教師只能依靠課本按部就班，分單元、分課時完成教學任務(wù)。這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。而運用多媒體輔助教學有助于優(yōu)化外語教學過程，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增強實踐練習的數(shù)量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學時間，提高課堂效率和教學質(zhì)量。

五、運用多媒體，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望”，在英語教學過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時地在學生的認知過程中造成沖突。教師要充分運用現(xiàn)代化電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲和探究愿望，并沖出重圍。

例如，在教授“Do Shopping！”時，首先認識許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物教學。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。又如，教學6BUnit5Seasons這一單元時，筆者設(shè)計了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy幾幅畫面，配以體現(xiàn)其不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的圖畫，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起多角度信號聯(lián)網(wǎng)。在語、形、聲建立了較為牢固的信號聯(lián)網(wǎng)之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述的目的，而且教學效果甚佳。

總之，隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情景，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學模式。因此合理地使用多媒體教學可以促進學生對知識的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學效益，是一個有效的教學輔助手段。讓我們繼續(xù)努力使多媒體教學物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。編輯：趙玉梅