王超

童年生活就應(yīng)該像魯迅這樣度過(guò)：在燦爛的陽(yáng)光下保持一顆童心；在自由的玩耍中充滿幻想；在無(wú)味的冬天也能尋到童趣；在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中偷尋一絲快樂(lè)。

童年如含苞待放的花朵，芬芳撲鼻；

童年像陳年的美酒，時(shí)間越久，越香醇；

童年似一條潺潺的小溪，流啊流啊，流到每個(gè)人的心中……

英國(guó)詩(shī)人拜倫說(shuō)：“啊，幸福的年代，誰(shuí)會(huì)拒絕再體驗(yàn)童年生活？”魯迅就是在中年時(shí)回憶了美好的童年時(shí)代，在《從百草園到三味書屋》中，他用詩(shī)意般的筆墨，嫻熟的語(yǔ)言技巧，舒卷自如，為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生、繪聲繪色的童年世界。

魯迅的這篇文章，構(gòu)思精巧，其中，“我不知道家里的人為什么將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中最為嚴(yán)厲的書塾……”一段使全文如行云流水、渾然一體。其中“也許”一詞體現(xiàn)了三次，生動(dòng)形象地寫出來(lái)魯迅兒時(shí)的天真、可愛(ài)。他以為自己是犯了什么錯(cuò)被懲罰才被送到書塾的，體現(xiàn)了兒童的天真心理。

文中也講述了許多“我”的童年故事，如“美女蛇的故事”“雪地里捕鳥(niǎo)”……為一個(gè)“荒園”增添了無(wú)限樂(lè)趣。由此我想到了我小時(shí)候，奶奶也會(huì)給我講述一些故事，如“狼來(lái)了”，“撒謊的小孩被狼吃”等等，這些故事，幼年的我是深信不疑的。

“一切景語(yǔ)皆通情”寓情于景，情景交融是本文的寫作特點(diǎn)，這一特色主要體現(xiàn)在第二自然段，如“鳴蟬的長(zhǎng)吟”、“油蛉的低唱”、“蟋蟀的號(hào)聲”，似乎昆蟲(chóng)世界在開(kāi)一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)，讓讀者深浸其中，久久不能自拔，有聲有色，有滋有味！

雖說(shuō)作者離開(kāi)了百草園，到三味書屋去學(xué)習(xí)，但三味書屋的生活也是不乏樂(lè)趣的，可以折臘梅，可以尋蟬蛻，亦可以捉蒼蠅喂螞蟻……魯迅在這里度過(guò)了五個(gè)春秋，那里，有他苦讀的身影；也有他嬉戲的笑靨；在那里，他雖然讀書很累，但他的精神生活是豐富而充實(shí)的。也正是因?yàn)轸斞傅目炭嗯?，才有了后?lái)的成就，這不正是所謂的“先苦后甜”嗎？

童年生活就應(yīng)該像魯迅這樣度過(guò)：在燦爛的陽(yáng)光下保持一顆童心；在自由的玩耍中充滿幻想；在無(wú)味的冬天也能尋到童趣；在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中偷尋一絲快樂(lè)。

童年真好，永遠(yuǎn)值得珍視。

這是七年級(jí)下冊(cè)魯迅的第一篇文章《從百草園到三味書屋》。學(xué)后學(xué)生們體會(huì)深刻，對(duì)于人到中年的魯迅，回憶起來(lái)童年，仍然充滿溫馨。本文作者緊緊抓住百草園的故事，以及園里的動(dòng)植物帶給作者的無(wú)限樂(lè)趣，由文及人，由人及己；作者還透過(guò)文字，同情他被送去書屋，體會(huì)魯迅的三味書屋中枯燥中尋出快樂(lè)。并能縱觀作者整篇文章筆法，把握結(jié)構(gòu)特色。在開(kāi)頭結(jié)尾處，讓人對(duì)美好童年深深回味。全文一氣呵成，行文流暢，文字中透露出一種樂(lè)觀向上的情懷。“以我觀物，物皆著我之色彩”，值得借鑒。

（指導(dǎo)教師：李 云）