李健超

作文教學(xué)，是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。科學(xué)有效的作文指導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，健全學(xué)生人格，提升品德情操，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有益處。作文運(yùn)用文字表達(dá)思維，在聽、說、讀、寫能力中，作文能力檔次最高、難度最大、綜合性最強(qiáng)。

但在中職語文教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，再加上語文課時(shí)有限或?qū)W生反感寫作等諸多方面的因素，作文教學(xué)受到忽視。長(zhǎng)期以來，學(xué)生寫作能力低下，思考能力偏弱，語言應(yīng)用技能倒退，形勢(shì)日益嚴(yán)峻。這種現(xiàn)象，必須引起中職語文教師的高度重視。中職語文教師要加大對(duì)作文教學(xué)的關(guān)注，提升作文教學(xué)的水平，扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

一、廣泛閱讀

古人云：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為先?！苯處熞朐鷮?shí)地提高學(xué)生的作文水平，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫沤裰型鉄o數(shù)文人墨客，籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端，為后人留下了傳誦千古的名篇佳作。這些文學(xué)作品都是藝術(shù)的瑰寶，教師要有計(jì)劃、有目的、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并選擇精彩的部分含英咀華，反復(fù)剖析鑒賞，甚至熟讀成誦。通過長(zhǎng)期的閱讀，那些妙語連珠的段落、生動(dòng)形象的刻畫、富含哲思的評(píng)價(jià)議論，都會(huì)春風(fēng)化雨般慢慢浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，最終內(nèi)化為學(xué)生情感的一部分，磨礪并濯洗學(xué)生的精神品格，提升他們的語文能力。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛深入的閱讀能提升學(xué)生的知識(shí)積累，豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。若學(xué)生缺乏對(duì)文學(xué)經(jīng)典的大量閱讀，就很難具備豐富深厚的底蘊(yùn)，也就很難把文章寫好。廣泛深入的閱讀，不僅僅包括語文課堂上對(duì)名篇佳作的深入品鑒，還包括課下對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的廣泛涉獵。不斷地閱讀，不斷地學(xué)習(xí)，讀多了，看多了，一個(gè)曲折離奇的故事、一段蕩氣回腸的情感、一句意蘊(yùn)無窮的至理名言、一副風(fēng)光旖旎的民俗畫卷，都會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化成激發(fā)寫作興趣的催化劑，或積淀成提升寫作能力的養(yǎng)料，最終厚積薄發(fā)，讓學(xué)生“下筆如有神”。

二、勤于練習(xí)

荀子說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下?！狈e累是提高寫作水平的基礎(chǔ)。

讀得再多，看得再多，若不勤加練習(xí)，往往也不會(huì)使自己的寫作水平快速提高。中職學(xué)生寫作課時(shí)有限，僅靠課堂上的幾十分鐘是不能讓學(xué)生穩(wěn)步提高的。因此，語文教師要充分利用課下時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，做隨筆，寫博客，發(fā)日志，通過靈活多樣的形式鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師要放手讓學(xué)生去寫，寫身邊的真事，抒自己的真情，真實(shí)大膽地表達(dá)自己的主張和見解，通過優(yōu)秀日記、隨筆大賽、日志發(fā)布等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并將好的作品結(jié)集成冊(cè)，在學(xué)生中傳閱。

總之，教師要采取多種激勵(lì)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)寫作的積極性，并將這股熱情持續(xù)下去，逐漸養(yǎng)成一種寫作的習(xí)慣。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！逼綍r(shí)筆耕不輟，日積月累的點(diǎn)滴進(jìn)步一能將寫作水平推向一個(gè)新的臺(tái)階。

三、體驗(yàn)生活

杜甫寫道：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！必S富的生活是提高學(xué)生寫作水平的源泉。生活就是語文。自然界豐富多彩，山川田園、日月星辰、溪泉瀑潭皆可入筆；社會(huì)生活更是紛繁復(fù)雜，商場(chǎng)店鋪、家庭生活、國(guó)際局勢(shì)可信手拈來。但是，中職學(xué)生在寫作過程中，遇到的最大問題卻是無話可說，無物可寫。究其原因，就是視野狹窄，對(duì)新鮮事物的感知不靈敏，對(duì)日常生活的感受不豐富，缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！敝祆湓凇队^書有感》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與社會(huì)生活，留心時(shí)事熱點(diǎn)，體味身邊故事，多思多想，用心感受。在條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生踏青賞秋，尋訪名勝，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)農(nóng)村，積極開展體驗(yàn)活動(dòng)，也可在班級(jí)開展時(shí)事論壇、熱點(diǎn)報(bào)告、身邊故事等主題活動(dòng)。學(xué)生的日常生活豐富了，視野開闊了，在寫作時(shí)，可供選擇的素材就會(huì)多起來。

四、立意創(chuàng)新

蘇軾詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！眲?chuàng)新意識(shí)是提高作文水平的關(guān)鍵。所謂“創(chuàng)新”，就是指作文內(nèi)容要新穎，也就是“新鮮、少有”，不多見，最好是別人沒有遇到過的，別人沒有寫過的。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中細(xì)心品味，獨(dú)立思考，產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特的思想感情和感受。

文章如何才能寫得富有新意呢？很重要的一點(diǎn)就是立意要新，做到以“生”取勝和以“深”取勝。

要避免學(xué)生的文章寫得千篇一律，千人一面，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破思維定勢(shì)，打破舊念陳規(guī)，采用“橫看成嶺側(cè)成峰”的多層角度，沖出慣性思維的束縛，寫出深度，寫出新意。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些發(fā)散思維、逆向思維的練習(xí)。教師還可以利用圖形、符號(hào)的外形特征讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待問題，辯證深入地思考，幫助他們擺脫老生常談的窘境。

五、字斟句酌

杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！弊终寰渥媚苁棺魑牡玫缴A。學(xué)生除了在立意、構(gòu)思方面要狠下功夫之外，還要在語言的使用上字斟句酌，力求準(zhǔn)確生動(dòng)、形象傳神。我國(guó)古代許多文學(xué)家在字句的斟酌上都留下了千古佳話。賈島、韓愈關(guān)于“僧敲月下門”的推敲故事，王安石關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的多次修改，都為學(xué)生錘煉字句樹立了榜樣。

要想在語言的使用上有所提高，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀名家的優(yōu)秀作品，尤其是詩歌。因?yàn)樵姼璧恼Z言凝練豐富，一些大家的作品更是字字珠璣。學(xué)生要從大師的作品中汲取養(yǎng)料，豐富自己的語言。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)人民群眾的語言。在勞動(dòng)生活中，老百姓形成了自己的表達(dá)體系，他們的語言往往淺顯易懂、通俗幽默、活潑風(fēng)趣，充滿生活的智慧。老舍、趙樹理等著名作家，都從人民群眾的語言體系中汲取養(yǎng)料，并形成了自己鮮明的語言特色。最后，學(xué)生在寫作過程中，要有精益求精的精神，作文完成之后要反復(fù)誦讀，錘煉字句，斟酌修改。

作文水平的提高，是一個(gè)日積月累的慢過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，勤積累，貼近生活，勤于觀察，善于思考。學(xué)生要勇于沖破慣性思維的束縛，大膽創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，認(rèn)真對(duì)待寫作，寫作水平定能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者單位：聊城大學(xué)文學(xué)院（252000） 山東省墾利職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（257500）