宋飛

在語文教學(xué)中，得到大家最多關(guān)注的肯定是作文教學(xué)，但是從取得的效果來看，好像并不令人滿意，部分學(xué)生對作文毫無興趣，也不可能創(chuàng)作出自己滿意的文章，毋庸置疑，作文教學(xué)屬于語文教學(xué)中的難題。這主要與作文教學(xué)過程中沒有貫徹回歸于“人”的教學(xué)理念有關(guān)。要想不斷提高學(xué)生的寫作水平，教師必須注意教學(xué)活動回歸于“人”，讓學(xué)生真正參加到教學(xué)活動當(dāng)中。

一、多樣活動，創(chuàng)設(shè)情境

高中生的心智已經(jīng)趨于成人，但是喜歡新鮮事物、具有強烈的好奇心仍然是他們的突出特點，而且高中階段課業(yè)繁多，學(xué)習(xí)壓力很大，假如能設(shè)計一些受學(xué)生歡迎的活動，就可以最大程度地激發(fā)學(xué)生寫作的激情。適合高中階段的活動很多，如詩歌朗誦、遠(yuǎn)足、辯論賽等都是高中生喜聞樂見的形式。將作文教學(xué)和活動結(jié)合起來，讓教學(xué)活動回歸于“人”，一定會讓學(xué)生入情入境，收獲頗豐。

例如，在“讓你的認(rèn)識更深刻”這一專題的作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到深刻而獨到的見解，在課堂教學(xué)設(shè)計時，筆者注意兩點：一是要選取有效的形式，二是要學(xué)生容易理解。因此，采用了辯論會的形式，安排了“人才的成長，是順境好還是逆境更好”這樣的簡單題目，在反方陳述自己的觀點時，學(xué)生選擇了熟悉的李白、杜甫等人的事跡，列舉他們雖然歷經(jīng)坎坷曲折的仕途，身在動蕩的年代，但最終能夠堅守自我，在詩壇留下了不朽作品的例子，同時還列舉了當(dāng)時很多人身居高位，在文學(xué)創(chuàng)作上卻成績平平的例子，正反比較，說服力很強。但是正方卻別出心裁，指出經(jīng)歷坎坷在詩人看來，就是順境，而養(yǎng)尊處優(yōu)為逆境的觀點，有新意，有深度。

采用活動的方式創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生的作文立意既新穎又深刻，效果很好。在參與活動的過程中，做到回歸于“人”，幫助學(xué)生發(fā)揮自主性和實踐性，指導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過辯論、交流的過程獲得創(chuàng)作的靈感。當(dāng)然，前提是教師要精心設(shè)計活動的方案，從旁進行適度的指導(dǎo)，這樣才能真正取得實效。

二、無限想象，鼓勵創(chuàng)意

高中生接觸的事物范圍廣泛，對周圍的世界有自己的認(rèn)知和感受，而且具有很強的想象力，喜歡在想象的世界中放飛自己的夢想。這樣無限的想象，讓高中生的作文不乏新意，具有很強的創(chuàng)新意識。孩子的想象力是大人無法比擬的，那么，在作文教學(xué)時，選擇想象作文的形式，一定會得到高中生的喜愛，就容易出現(xiàn)有創(chuàng)意的文章，這也是回歸于“人”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。

教師進行想象作文訓(xùn)練時，可以有效地借助教材內(nèi)的文章，讓學(xué)生在解讀文本的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，創(chuàng)意作文。例如，在學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》這篇文章后，學(xué)生充分感受到海倫·凱勒的人格魅力，并且被她那種堅強樂觀的精神深深感染，她自己身處黑暗，卻給別人帶來光明，迎接命運的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了奇跡。在學(xué)生這樣的感知基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行“換位想象”，假如你就是海倫·凱勒，當(dāng)你長達幾十年處于無聲、無光、無語的世界之中，你會是怎樣的狀態(tài)？你會做什么？想什么？通過這樣的想象，將自己變成文章中的角色，學(xué)生的作文思路就被輕易打開了。

當(dāng)然，進行想象作文的方法還有很多，例如填詞想象、續(xù)寫想象、看圖想象等，這些方式難度不大，很容易得到學(xué)生的喜愛。并且在學(xué)生展開想象的過程中，學(xué)生的思維變得活躍了，視野開闊了，能夠為自己的作文找到合適的材料，做到有話可說，寫作文自然就會變得簡單、輕松，就能使學(xué)生喜歡上寫作，充分做到回歸于“人”。 三、放寬眼界，拓展領(lǐng)域

學(xué)生的眼界是否開闊也直接影響學(xué)生的寫作能力的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出家庭以及學(xué)校的小圈子，注重引領(lǐng)學(xué)生不斷開拓視野，看到廣闊無邊的社會，去感受人生的真正內(nèi)涵，這樣就能避免作文選材范圍狹小的弊端，逐漸豐富作文素材。還有，教師要注重在教學(xué)中貫徹回歸于“人”的理念，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

例如，教師在進行關(guān)于“生活與修養(yǎng)、做人與作文”這一主題的作文訓(xùn)練時，首先和學(xué)生整理通過網(wǎng)絡(luò)搜集的一部分相關(guān)資料，讓學(xué)生共同討論交流，探究分析。教師展示這樣的材料：中秋節(jié)期間，中國百姓購買的月餅包裝都被扔掉了，數(shù)量堪稱龐大，不但是浪費資源，同時還污染了環(huán)境。同時，在每個假期里，去旅游的人們總會出現(xiàn)一些不文明的行為，影響了國人的形象。面對這樣的材料，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析，得出了增強環(huán)保意識、加強自我修養(yǎng)的共識，認(rèn)識到假如每個人都能從自我做起，那么，我們的生活一定會變得越來越美。在這樣感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主立意，從而輕松進行寫作。

每天的生活都不一樣，各有各的精彩，而作文與生活息息相關(guān)，生活可以說是作文的源泉。那么，在作文教學(xué)中，教師就要引領(lǐng)學(xué)生從實踐生活中積累材料，回歸生活，回歸于“人”，表現(xiàn)人性，寫出自己的個性。要做到這一點，學(xué)生的眼界就要進一步拓展，鍛煉自己對社會的深刻認(rèn)知能力，讓寫出來的文章具有靈性和生命力。

四、自主評改，完善寫作

讓作文教學(xué)做到回歸于“人”，就要讓學(xué)生也參與作文的評改。實際上，作文講評是提升作文水平的重要手段，也是作文訓(xùn)練過程中的重要環(huán)節(jié)。大家都知道，作文要想成功，就不可能離開反復(fù)的修改。學(xué)生參與評改時，由局外人變成參與者，進行自主修改，同時，研習(xí)他人文章也必將有助于自己的寫作。

例如，在進行“寫出人物鮮明的個性”這一專題訓(xùn)練時，能基本符合專題要求的作文卻很少，在這樣的情況下，教師應(yīng)再次講解作文的相關(guān)要求，就是體現(xiàn)人物的個性特點。然后讓兩個人負(fù)責(zé)一篇作文，在交流討論的基礎(chǔ)上進行修改，將運用人物描寫手法的句子劃出來并且注明，寫上恰當(dāng)?shù)脑u語，按照高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)評分。通過這樣的修改、評分，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這次作文存在的問題，就是沒有恰當(dāng)使用描寫人物的方法，這樣，怎么寫關(guān)于人物的作文學(xué)生就心中有數(shù)了。

所謂自主評改，指的是進行作文評改的主體不再是教師，而是學(xué)生，鼓勵學(xué)生直接參加作文的講評，這樣學(xué)生自主修改，自主體驗，寫作過程就會充滿活力，學(xué)生也有了寫作的動力。讓學(xué)生自己評改，在提高寫作水平的同時也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在作文教學(xué)過程中，回歸于“人”的教學(xué)理念一直沒有得到很好的貫徹。在當(dāng)今新課改的大環(huán)境下，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到學(xué)生自主作文的現(xiàn)實意義以及重要性。在進行作文訓(xùn)練時，要注重回歸于“人”，讓作文教學(xué)返璞歸真，真正實現(xiàn)“我手寫我心”，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，最后創(chuàng)作出形神兼美的精彩華章。

作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)（226361）