馬娟

單元教學(xué)作為一種全新的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)改革的實(shí)踐中，為愈來愈多的語文教師所采用。單元教學(xué)方法多種多樣，而綜合比較法則是單元教學(xué)中行之有效的方法。

綜合比較法是把單元中幾篇文章放在一起進(jìn)行全面比較，逐個方面進(jìn)行綜合辨析。這樣可以使學(xué)生得到比較系統(tǒng)、完整、清晰的知識，可以適應(yīng)高考命題覆蓋面廣的要求，同時還可以提高學(xué)生綜合分析比較的能力。運(yùn)用綜合比較法進(jìn)行單元教學(xué)，可分四步進(jìn)行。

一、對比閱讀

教師在宏觀把握單元課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課前有目的地布置一些閱讀題目，指導(dǎo)學(xué)生對比閱讀。為了便于學(xué)生進(jìn)行綜合比較，也可根據(jù)本單元的內(nèi)容事先設(shè)計一個綜合比較表，讓學(xué)生在對比閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)表中所列的有關(guān)項(xiàng)目，將自己的看法，哪怕是不成熟的看法，填寫在表上。

二、討論發(fā)言

在對比閱讀的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都發(fā)表獨(dú)到的見解，最終取得基本一致的觀點(diǎn)（可以允許個別學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)）。這樣既能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，也能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

三、教師總結(jié)

總結(jié)課是整個單元教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。為了便于學(xué)生加深對課文的理解和記憶，教師總結(jié)一定要表述清楚，要言不煩，重點(diǎn)突出。學(xué)生討論是千錘打鑼，教師總結(jié)是一錘定音。因此教師一定要在宏觀把握單元課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)表技高一籌、獨(dú)樹一幟的見解，作出與學(xué)生的看法大致吻合的系統(tǒng)的總結(jié)。

如人教版高中語文中的小說單元，可以先從文章標(biāo)題的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。指出四篇小說中，《藥》《項(xiàng)鏈》和《一碗陽春面》三篇小說采用了物線法命題，分別以“藥”——“人血饅頭”、“項(xiàng)鏈”和“陽春面”為線索。《藥》《夜》和《一碗陽春面》三篇小說的題目本身語義雙關(guān)。四篇小說的標(biāo)題從作用上來講，都有揭示主題的作用，其中《夜》和《一碗陽春面》兩篇小說的標(biāo)題還有象征作用。這樣通過綜合對比總結(jié)，加深了學(xué)生對這四篇小說的理解和認(rèn)識。

關(guān)于人物形象總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生通過對比閱讀、討論，基本上能把握這四篇小說中的人物形象，教師只需綜合概括即可。還可以將本單元四篇小說中所塑造的不同婦女形象的特點(diǎn)進(jìn)行對比，以加深學(xué)生對不同人物形象對表現(xiàn)小說主題作用的理解。

關(guān)于小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，應(yīng)重點(diǎn)突出《藥》《夜》和《一碗陽春面》三篇小說雙線結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并同《項(xiàng)鏈》的單線結(jié)構(gòu)做比較。

關(guān)于描寫方法，《藥》要突出景物描寫，如開頭對時令的描寫，華老栓買“藥”時對景物的描寫，華大媽上墳時對景物的描寫。《項(xiàng)鏈》要突出心理描寫，如七個“夢想”和四個“陶醉”，這些心理描寫深刻地表現(xiàn)了小說的主題。《夜》要突出細(xì)節(jié)描寫，如文中十幾次大男哭聲的細(xì)節(jié)描寫，既增添了夜的恐怖氣氛，又交代了老婦人當(dāng)時的處境，同時也是對反動派的有力控訴；又如三次“一攤血”及老婦人聽到各種聲音（車輪聲、腳步聲、門環(huán)響聲、狗叫聲）的細(xì)節(jié)描寫，突出了老婦人的預(yù)感和怕女兒、女婿遭到不幸的恐懼和幻覺?！兑煌腙柎好妗芬怀鰣雒婷鑼?，如母子三人四次吃陽春面的場面描寫，突出了母子三人為擺脫困境而自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)奮斗的精神，同時也深化了互相關(guān)心、互相幫助的主題。

教師在總結(jié)時，邊總結(jié)邊板書，這樣一堂課下來，一份單元教學(xué)綜合比較表就直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生對本單元四篇小說的理解得到了升華，對其共性和個性特點(diǎn)也有了比較清楚的認(rèn)識。

四、信息反饋

在整個單元教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)靈活地設(shè)計、安排一些練習(xí)題，以鞏固所學(xué)的知識。在整個單元教學(xué)過程完成之后，還可進(jìn)行一次單元測試。通過練習(xí)和測試得到綜合性的信息反饋，以檢查教學(xué)目標(biāo)的完成情況。另外，為了達(dá)到讀寫結(jié)合、學(xué)以致用的目的，每學(xué)完一個單元，可根據(jù)本單元課文體裁特點(diǎn)，命題或自命題進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，以掌握此種文體的寫法。

運(yùn)用綜合比較法進(jìn)行單元教學(xué)。由于對知識點(diǎn)進(jìn)行了合理有序的排列組合，避免了不必要的重復(fù)，減少了無效勞動，節(jié)省了時間，大大增加了教學(xué)中的有效信息。運(yùn)用綜合比較法進(jìn)行單元教學(xué)，由于對教材進(jìn)行了整體處理，既照顧到每篇文章本身的內(nèi)部聯(lián)系，也注意到各篇之間的橫向聯(lián)系，既了解了各篇相對獨(dú)立的個性，又掌握了它們之間的共性。運(yùn)用綜合比較法進(jìn)行單元教學(xué)，由于是按照四步程序進(jìn)行，師生共同活動，充分調(diào)動了教與學(xué)兩個積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)中雙邊活動的原則。運(yùn)用綜合比較法進(jìn)行單元教學(xué)，由于實(shí)現(xiàn)了各知識點(diǎn)小系統(tǒng)之間的最佳組合，既便于學(xué)生理解掌握，又便于學(xué)生記憶。

總之，運(yùn)用綜合比較法進(jìn)行單元教學(xué)，能夠克服單篇教學(xué)的盲目性、無序性和重復(fù)性的弊端，增強(qiáng)了定向性、調(diào)控性、序列性、綜合性和有效性。這種方法能使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面、清晰的知識。因此，綜合比較法是單元教學(xué)中行之有效的方法。

作者單位：江蘇省新沂市第三中學(xué)（221400）