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摘 要：《普通高中英語課程標準》明確指出：“高中英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，培養(yǎng)運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)聽說能力。”因此，聽說能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)之一。

關鍵詞：高中英語；語音；詞匯量；心理因素

聽、說是一切語言的基礎，是進行語言交際的重要手段，是英語學習的重要途徑之一。在新課程標準中，把聽和說列為發(fā)展學生英語能力的技能，由此可見它們的重要性。

一、學生在英語聽說方面的障礙

根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，將學生在英語聽說方面存在的障礙主要有以下幾點。

1.語音學習基礎薄弱

聽力是聽和理解能力的結(jié)合，是對特定語境的理解，而語音知識是構(gòu)成語境的基礎，對聽力理解能力的強弱及反應速度的快慢具有決定性的作用。因此，如果學生對英語的發(fā)音掌握不好，或是自己的發(fā)音與標準發(fā)音相差太大，在聽力過程當中就會出現(xiàn)分辨不清是哪一個單詞或者聽不懂句子意思等方面的問題，加之在英語朗讀中還存在有連讀、重讀等語音變化，導致學生出現(xiàn)理解上的障礙。

2.不良的英語聽說習慣

聽力的主要目的是要弄懂聽力材料的大意，在聽的過程中應盡力理解全文的主要內(nèi)容。有些學生已經(jīng)形成了不良的聽力習慣，力圖將每個詞、每個句子都聽懂，遇到聽不懂的單詞或是句子就停下來琢磨推敲，以至于影響了對全文的理解。在說的方面更是如此，有些學生無法擺脫中國式英語表達的不良習慣，導致學生很難規(guī)范自己的語言，也是英語作文難以寫好的一大障礙。

3.心理因素以及外部環(huán)境的制約

心理學告訴我們，當一個人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，極易產(chǎn)生恐懼心理。在聽方面，有些學生遇到自己不理解的單詞或句子時就會緊張不安，還有些學生受到一些外部環(huán)境如聽力材料的質(zhì)量、聲音的大小及清晰度等的影響，甚至還沒有聽就高度緊張，因而影響了對聽力材料的理解。在說方面，部分學生存在膽怯心理，如不敢開口，害怕出錯等，嚴重制約了他們聽說能力的

提高。

因此，提高學生聽說能力顯得非常重要。

二、提高學生聽說能力的方法

1.語音教學是提高聽說能力的前提和基礎

只有掌握了正確的語音，才有助于準確地聽懂對方的話，也才有助于自己思想的正確表達，為用英語進行交際掃除障礙。因此，教師應搞好初高中英語語音銜接教學，促進學生語音運用能力的提升。這樣，才能大大提高學生音標與單詞的認讀能力和英語句子的表達能力，為學生聽說能力的提高打下堅實的基礎。

2.設法培養(yǎng)學生的聽說興趣

興趣是求知的先導，只要把學生的聽說興趣激發(fā)出來就會使他們的能力得以提高。教師可以充分挖掘教學中的興趣點，誘發(fā)學生的學習興趣。例如，模塊六三單元Welcome圍繞“Different ways of greeting each other in different countries”展開，在教學中，可以以中國常見的問候方式導入，讓學生把自己所了解的其他國家的問候方式表達出來，既能培養(yǎng)學生專心聽講及正確的理解能力，又能充分調(diào)動學生參與聽說活動。

3.創(chuàng)造良好的英語聽說環(huán)境

教師要盡量用英語組織教學，這樣既培養(yǎng)了學生的聽說能力，

又幫助學生逐步養(yǎng)成了英語語言及思維習慣。課堂的45分鐘是師生用英語交流的最好時機，課堂應盡可能地讓學生多聽多講英語，這樣既能增加課堂的英語氛圍，又為學生創(chuàng)造了語言環(huán)境，增加了聽說機會，有利于師生間用英語進行交際。

4.鼓勵學生多聽多讀，克服心理障礙

養(yǎng)成良好的聽說習慣，保持良好的心理素質(zhì)對于聽說能力的培養(yǎng)是十分重要的。有些學生膽小、害羞，還有些學生雖然聽得懂，但是表達不出來或者做聽力練習時來不及反應。針對這種情況，教師要鼓勵學生樹立信心，多聽多讀，每一句話都能做到最大聲、最快速和最清晰。同時，教師應結(jié)合教材，讓學生反復聽、反復讀，加深對英語的理解，訓練他們的聽說能力，經(jīng)過一段時間的練習，他們的口語表達能力以及聽力將會取得很大的進步。

總之，聽說能力的提高是漫長而艱巨的過程，這需要我們師生付出艱辛的努力。對學生的聽說訓練應由慢到快，循序漸進，持之以恒，加之教師的正確引導和幫助，學生的聽說能力一定會有所提高，為他們將來進一步學習英語提供良好的基礎和條件。

編輯 韓 曉