韓建坡

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0093-02

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，掌握了英語(yǔ)，就等于邁進(jìn)了參與世界發(fā)展的門(mén)檻。作為初中英語(yǔ)教師，我們要跟上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，樹(shù)立全新的發(fā)展觀(guān)念，通過(guò)創(chuàng)新的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立各種激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新能力，使我們的學(xué)生成為全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。在近些年的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，我主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索。

一、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠極大地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

（一）游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)游戲教學(xué)兼具知識(shí)性和趣味性，把英語(yǔ)游戲穿插在英語(yǔ)課堂教學(xué)中既順應(yīng)初中學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，又能夠把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的乏味變?yōu)橛腥の?，激發(fā)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知識(shí)。比如，在實(shí)際的教學(xué)中，基本上每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)的句型，而有些句型在很短的時(shí)間內(nèi)是不容易記住的，朗讀背誦的詞數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，這個(gè)時(shí)候我一般會(huì)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一個(gè)“傳遞悄悄話(huà)”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、快速反應(yīng)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力，通過(guò)游戲鍛煉學(xué)生英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。具體操作流程是這樣的：把全班學(xué)生分為幾類(lèi)縱隊(duì)，每一隊(duì)為一個(gè)小組，教師把新學(xué)的重點(diǎn)句型以紙條的形式交給每一組的第一個(gè)學(xué)生，由這個(gè)學(xué)生把這些句型悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，以此類(lèi)推，整個(gè)傳遞的過(guò)程中不允許傳遞紙條，盡量壓低聲音，注意傳遞速度和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度，直到傳遞給每組的最后一位同學(xué)，然后由這位同學(xué)把他所接收到的信息迅速地書(shū)寫(xiě)到黑板上，每組中手持紙條的學(xué)生到黑板上校對(duì)，最后，教師根據(jù)各組的準(zhǔn)確度和傳遞速度宣布游戲結(jié)果。學(xué)生在緊張有序的游戲中積極性高，既激發(fā)了參與熱情，又學(xué)到了知識(shí)。

（二）通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生好勝心很強(qiáng)，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)上都不甘落后。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生這樣的心理特征在英語(yǔ)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽的形式可以是靈活多樣的，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以設(shè)計(jì)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)等。在整個(gè)競(jìng)賽的過(guò)程中，教師要注意做到公平公正，獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以是一句贊揚(yáng)，也可以是一陣鼓勵(lì)的掌聲，還可以是一個(gè)紅旗的標(biāo)志等。不管是什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并且從成功中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能夠積極參與到課堂活動(dòng)中獲得英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能。

（三）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，要想要讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)情境來(lái)幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言，練習(xí)英語(yǔ)交際。新課程改革中的新教材為我們提供了很多的教學(xué)情境，這些情境都是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，比如問(wèn)候、致謝、道別、購(gòu)物、邀請(qǐng)、祝賀等。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將枯燥的語(yǔ)言練習(xí)應(yīng)用到真實(shí)的情境中，把課堂變成生動(dòng)形象的英語(yǔ)交際場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生身體里都蘊(yùn)含著巨大的學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中去，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生相互理解、相互信任，積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的潛在能量。

（一）目標(biāo)激勵(lì)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教師和學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的指導(dǎo)方向，所以要激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師在上課前幾分鐘就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來(lái)參與學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生耐力是不夠的，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料往往缺乏耐心，不愿意認(rèn)真研究，這就需要教師深入研究教材，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠展開(kāi)思維，大膽想象，從課文中找到答案，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就有了探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的激勵(lì)作用。

（二）質(zhì)疑激勵(lì)

疑問(wèn)是探究的前提，只有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)在教學(xué)中勇于探究。這樣學(xué)生的發(fā)散性思維才能在問(wèn)題的引導(dǎo)下發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)也才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求不能只停留在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的表層，還要能夠利用這些基礎(chǔ)知識(shí)去探索和創(chuàng)造。

總之，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)工作中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，同時(shí)運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才。

（責(zé)任編輯 劉 馨）