朱新莉

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0065-02

在初中語文的教學(xué)中，由于說明文的語言平實(shí)，缺乏生動(dòng)性和形象性，不像其他文體那么生動(dòng)活潑，富有情感，難以激起情感上的共鳴。一談到說明文閱讀教學(xué)，大多數(shù)教師都有這樣的煩惱：教，好教；考，難考。事實(shí)也是如此，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，所以，教師認(rèn)為在教學(xué)時(shí)只要扣住說明文的幾個(gè)要素就行了，但是學(xué)生在考試時(shí)卻失分很多，甚至有些題目錯(cuò)得很離譜。這樣一來，學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。在新的課程改革中，說明文教學(xué)也在“淡化文體”的吶喊聲中備受冷落。那么，初中語文教師應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

一、正確認(rèn)識(shí)文體，明確教學(xué)目標(biāo)

初中時(shí)期的語文教學(xué)大綱指出初中語文的教學(xué)目的是“在教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”，這便加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)視野的開闊以及學(xué)生審美情趣的教學(xué)。說明文作為描述、表達(dá)的一項(xiàng)主要文體，同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的說明能力，對(duì)他們?nèi)蘸笤谏鐣?huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中的發(fā)展將會(huì)發(fā)揮重要的作用。所以作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)說明文，鼓勵(lì)他們學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

二、把握重難點(diǎn)，理清教學(xué)基本思路

1.學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容

教師在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)文章的說明對(duì)象，要分析哪些內(nèi)容是作者想主要說明的，哪些內(nèi)容是次要的，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取主要內(nèi)容，摒棄次要內(nèi)容。在具體的關(guān)于說明文內(nèi)容測試的試題中，有一種題型是需要填圖表的，有的學(xué)生一看到這種題型就覺得它非常困難，產(chǎn)生畏懼心理，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先要克服這種畏難情緒，告誡學(xué)生它只是在形式上有所改變，其試題本質(zhì)還是對(duì)說明文的內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.找出學(xué)習(xí)說明方法并分析其作用

教師在說明文的有關(guān)知識(shí)里面要尤其注意對(duì)學(xué)生說明方法的講授，說明在初中階段的文中最常用到的說明方法基本是6種，即舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義。要判斷這六種基本的說明方法相對(duì)來說比較容易，但重要的是要教給學(xué)生分析說明方法的說明作用，使學(xué)生能夠在分析表達(dá)作用時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用諸如確鑿、有力、生動(dòng)、形象、科學(xué)、準(zhǔn)確、條理清晰等一系列比較關(guān)鍵的詞語，并在這些關(guān)鍵詞語后面添加能夠準(zhǔn)確概括這些句子所說明的基本內(nèi)容，最后還要補(bǔ)充上一句，即運(yùn)用這種說明方法能夠有效地增強(qiáng)說明文語言的準(zhǔn)確性。

3.判斷說明順序

初中語文說明文的教學(xué)過程中，判斷說明順序也是非常重要的題型，常見的說明順序主要是時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，在具體的說明順序的判斷中，時(shí)間順序用得比較少，但也比較容易判斷，因?yàn)檫\(yùn)用時(shí)間順序的話就會(huì)用到明顯的表示時(shí)間的短語或詞語。邏輯順序是說明文里采用說明順序中最多的一種，其具體情況也最為復(fù)雜，根據(jù)說明對(duì)象的不同，有可能采用從概括到具體的邏輯順序，還有可能采用從形象到抽象的邏輯順序等，這都需要我們針對(duì)具體不同的說明內(nèi)容加以具體分析，準(zhǔn)確把握。

三、提高認(rèn)識(shí)，明確文體重要性

說明文同人們的生產(chǎn)、生活、工作有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法取代的。這些文章既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開拓。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時(shí)代，說明文的用途越來越為重要。著名教育家葉圣陶先生也認(rèn)為，文學(xué)作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會(huì)議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。

四、融入教師感情，引導(dǎo)學(xué)生興趣

“親其師則重其道”，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用感情引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過教師對(duì)于說明文的閱讀、感受來感染學(xué)生進(jìn)行說明文的學(xué)習(xí)。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。比如教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。如果教師自己都討厭說明文，那么自然就不能有效的引導(dǎo)學(xué)生做好說明文的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)的過程中教師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，提高說明文教學(xué)的效率，是當(dāng)前語文教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)。反思說明文教學(xué)，要真正教好說明文，就要把它放在和其他文體同樣的位置，同時(shí)不單純地把它當(dāng)作說明文來對(duì)待；就決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì)，而是應(yīng)該從多個(gè)方面認(rèn)真整合說明文，挖掘說明文文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。最根本的是，讓說明文教學(xué)充滿語文味，回歸到語文整體教學(xué)的軌道上。我們可以借鑒其他文體教學(xué)的方式，在說明文的課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)語文特色。