王帆

摘 要 在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，深入地挖掘教材文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的歷史探究能力。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課程設(shè)置 探究

中圖分類號：G633.61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0004-02

初中學(xué)生剛剛接觸歷史時很感興趣，但隨著時間的推移，覺得歷史要死記硬背，歷史知識容易混淆在一起，經(jīng)常搞錯，很多同學(xué)對歷史漸漸失去了興趣。教師應(yīng)該針對這些問題探討一些好的學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)會“閱讀”

要學(xué)好歷史，就要學(xué)會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。上課時，教師應(yīng)有層次性、針對性地設(shè)計問題帶領(lǐng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時讓學(xué)生養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的資料補充，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響及重要的歷史概念、歷史人物、重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久進(jìn)行訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會合理利用，科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

二、明確活動課設(shè)置的目的

設(shè)計歷史活動課的目的是使學(xué)生更好地了解歷史、學(xué)會學(xué)習(xí)歷史、學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不能單純?yōu)榱嘶顒佣顒?，因此在設(shè)計歷史活動課時必須遵循以下幾個原則。全體性原則：活動課的設(shè)計面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，確保全體學(xué)生活動起來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。自主性原則：歷史活動課的設(shè)計要將學(xué)生作為活動的主體。實踐性原則：歷史活動課顧名思義是以活動為主，要使學(xué)生處于活動狀態(tài)，以活動帶動學(xué)生思維的發(fā)展。活動課必須具備實踐性和可操作性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。開放性原則：在活動課設(shè)計時要遵循開放性原則，實現(xiàn)課程活動和空間時間的開放，盡量使學(xué)生有選擇活動具體內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、關(guān)注歷史變化發(fā)展，提高學(xué)生的歷史探究能力

辯證唯物主義認(rèn)為，世界的一切都是互相聯(lián)系的、發(fā)展的。歷史課堂教學(xué)同樣也應(yīng)該遵循此規(guī)律，也就是說應(yīng)該注意歷史事件發(fā)展的前因后果的聯(lián)系發(fā)展?！吧鐣忻恳环N變化都是特定原因作用的結(jié)果……因果論原理因而也成立了論述世界規(guī)律性的基礎(chǔ)。故任何歷史事件的發(fā)生都不會是偶然的，一定受當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、思想、文化諸因素的影響”（波蘭·史學(xué)家托波爾斯基）。歷史教學(xué)中重視因果分析，揭示歷史現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律。有利于學(xué)生充分理解、吃透教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，有利于歷史知識的系統(tǒng)化，也有利于提高學(xué)生的解題應(yīng)試能力。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)好歷史課首先得培養(yǎng)對歷史的興趣。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵和激勵學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用生動活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生跟隨老師的思路走，注意教師講課的重點，輕松愉快的學(xué)習(xí)知識。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、通過師生互動，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教和學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，新課改更強調(diào)師生在教學(xué)活動中的互動，這種互動不能只是形式上的動作交替，更重要的是知識與知識的統(tǒng)一、思想和觀念的碰撞、能力與素質(zhì)的躍升。

綱要中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谶@種要求下，課改實踐中，以自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式正日益推廣。這三種學(xué)習(xí)方式在歷史課堂教學(xué)中可以單獨使用，也可以組合使用。探究學(xué)習(xí)具有問題性、過程性、開放性，它以問題為中心，在一定的學(xué)習(xí)情境中通過教師指導(dǎo)、生生合作解決問題，以促進(jìn)學(xué)生理智能力的發(fā)展、情感體驗的深化、知識的建構(gòu)和問題解決方法的提煉。

六、設(shè)置評價機制

評價機制的設(shè)置是活動課設(shè)計必不可少的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生參與活動的熱情和活動成果的形成?；顒诱n的評價機制可分教師評價和學(xué)生評價兩部分。在活動課中開展學(xué)生自我評價，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，促使學(xué)生在評價過程中互相學(xué)習(xí)，取長補短；另一方面也體現(xiàn)了活動課全過程中學(xué)生的自主性原則。當(dāng)然，老師的評價也必不可少，學(xué)生需要得到別人特別是他尊敬的人對他的肯定。

七、要“善于思考”和“樂于思考”

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我們在學(xué)習(xí)中要做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。要在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，順著歷史線索尋找事情的前因后果。通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。