韋祚軍

[摘 要] 高職機(jī)電類專業(yè)中機(jī)械制圖是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，制圖和看圖也是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)不能滿足機(jī)電行業(yè)一線崗位需求，因此有必要改革機(jī)械制圖課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革要點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教學(xué)；機(jī)械制圖；改革要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0167-01

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與管理經(jīng)驗(yàn)是高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，將學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型人才。機(jī)械制圖作為機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，通過(guò)該課程培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與思維能力，幫助學(xué)生掌握制圖看圖的能力。教學(xué)過(guò)程中要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的崗位技能。

一、高職機(jī)械制圖課程現(xiàn)狀

分析高職機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題，需要從三方面展開論述，探討其中存在的問(wèn)題，為創(chuàng)新措施奠定基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生問(wèn)題

由于現(xiàn)在高職學(xué)生錄取線很低，學(xué)生文化素質(zhì)不高，大部分學(xué)生選擇偏向于實(shí)際操作的學(xué)科，從表面上看，機(jī)械制圖專業(yè)與實(shí)際問(wèn)題關(guān)系不大，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，造成教學(xué)工作難以順利展開。而機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，影響學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)問(wèn)題

高校側(cè)重于設(shè)置理論性教學(xué)，應(yīng)用型機(jī)械制圖教學(xué)也缺乏實(shí)踐課程，不能有效開展機(jī)械制圖練習(xí)；選擇教材與內(nèi)容時(shí)，選擇具有最新知識(shí)點(diǎn)的教材，避免教材落后；高校不重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師教學(xué)水平參差不齊，很難統(tǒng)一提高教學(xué)質(zhì)量。部分教師校外兼職，分散注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）管理問(wèn)題

機(jī)械制圖教學(xué)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從理論過(guò)渡到實(shí)踐、由淺入深，但實(shí)際教學(xué)中部分教師打亂教學(xué)順序，影響教學(xué)的延續(xù)性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，直接影響教學(xué)質(zhì)量；高職機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要合理安排實(shí)踐與理論課程的比例，考慮兩者之間的關(guān)聯(lián)性。目前教學(xué)中比例混亂，沒(méi)有考慮兩者的相關(guān)性，直接造成教學(xué)體系管理的混亂。

二、高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革要點(diǎn)

基于市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的具體要求，院校應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系。筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，給出創(chuàng)新教學(xué)體系的措施。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

機(jī)械制圖課程由若干項(xiàng)目構(gòu)成，項(xiàng)目中存在若干循序漸進(jìn)的圖紙，以軸類零件圖繪制作為研究對(duì)象。繪制軸類零件圖時(shí)包括一組視圖、標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求等。課前提供三個(gè)短小視頻，分別為軸類零件視圖繪制、尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求輸入，學(xué)生觀看視頻后完成制圖任務(wù)，同時(shí)填寫完成情況反饋表。

可以在反饋表中設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法或團(tuán)隊(duì)合作的方式完成任務(wù)，也可以通過(guò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行交流。課堂上，教師重點(diǎn)講解作業(yè)反饋情況，將其作為學(xué)生成績(jī)的一部分，讓學(xué)生繪制稍顯復(fù)雜的軸類零件圖，也可以穿插快速繪圖或方案交流等活動(dòng)提高課堂趣味性。課后教師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善視頻和學(xué)習(xí)資料，以便為后續(xù)課程內(nèi)容的實(shí)施提供借鑒作用。

（二）構(gòu)建素養(yǎng)體系

高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、基礎(chǔ)偏弱及綜合能力不足等問(wèn)題，因此機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)體系需要學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如良好的口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則需要在整個(gè)培養(yǎng)階段貫徹機(jī)電崗位職業(yè)操守，主要可以從以下幾方面入手：結(jié)合職業(yè)能力確定機(jī)電人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，比如可以開設(shè)合適的選修課程，聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)講座；機(jī)電專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生了解機(jī)電工作的重要性與責(zé)任，培養(yǎng)其對(duì)機(jī)電職業(yè)的認(rèn)同感；在實(shí)踐文化中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，模擬工作場(chǎng)景與環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)的方式提高職業(yè)技能；改變傳統(tǒng)考核模式，考核中納入職業(yè)素養(yǎng)教育。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械制圖成績(jī)考核模式較為單一，常采用閉卷考試的方法，教師根據(jù)卷面成績(jī)判斷學(xué)生機(jī)械制圖知識(shí)掌握程度。這種考核方式本身不能激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣，而部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較弱，但能熟記實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，考試中得到較高分?jǐn)?shù)，這對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很公平。因此機(jī)械制圖教師應(yīng)該創(chuàng)新考核模式，結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，期末考試成績(jī)結(jié)合平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生最終成績(jī)。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該包括簽到、課堂狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核與監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。教師想要成功運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，就必須對(duì)這種方式做到深入了解，靈活運(yùn)用，并且保證評(píng)價(jià)的公平公正。

總的來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。因此教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生明白這門課程的重要性，如何才能學(xué)好它，可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的情況制定具體的教學(xué)方案，因材施教。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，發(fā)揮機(jī)械制圖課程的優(yōu)勢(shì)。希望通過(guò)本文論述為教學(xué)水平提高貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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