黃日暖

9月3日下午，2016年深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“年度教師”總決賽在深圳市廣電大廈演播廳舉行，南山區(qū)前海學(xué)校教師孫立春當選為2016年深圳“年度教師”。深圳市高級中學(xué)教師高潔、福田區(qū)梅園小學(xué)教師陶紅松、鹽田區(qū)外國語學(xué)校教師肖晨、龍崗區(qū)福安學(xué)校教師尹慶華、龍華新區(qū)觀瀾中學(xué)教師吳炳生獲得2016年深圳“年度教師”提名獎。

印象：2016年深圳“年度教師”評選現(xiàn)場擷英

2016年深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“年度教師”總決賽實行大評委評審，設(shè)立專家、學(xué)生、大眾、媒體四個現(xiàn)場評審團，共計100人。其中，專家評審團由來自北京、廣東、南京、香港等地高校和研究機構(gòu)的專家、教授組成。此次評選活動設(shè)置了現(xiàn)場展示、演講答辯、評審團現(xiàn)場投票等環(huán)節(jié)，最后以民主投票的方式評選產(chǎn)生市“年度教師”1名，市“年度教師”提名獎5名。

本刊記者作為媒體評審團成員之一，見證了總決賽的全過程。2016年深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“年度教師”評選活動自6月份啟動以來，經(jīng)過自下而上層層推選，多輪激烈角逐，最終能夠進入到總決賽，孫立春等6位教師各個都是優(yōu)秀教師的卓越代表，其硬件自是不必說了。所以，在總決賽上，面對專家、學(xué)生、大眾、媒體四個評審團，更重要的就是看這6位教師在演講答辯環(huán)節(jié)的現(xiàn)場表現(xiàn)，尤其是即興發(fā)揮的答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)?？梢哉f，演講答辯環(huán)節(jié)，既是教師日常教育理念與行為的厚積薄發(fā)，也是教師內(nèi)在文化涵養(yǎng)的集中展現(xiàn)。真可謂：“臺上一分鐘，臺下十年功。”

事實上，讓本刊記者印象最深的也恰恰是演講答辯環(huán)節(jié)——

第一位出場的是肖晨老師。她優(yōu)雅的“尋找”，“尋找一種讓學(xué)生享受語文之美的方式，也要促成他們的道德成長，我還希望他們能夠懂得尊重生命、關(guān)注文化”。在回答“在大語文觀教育理念下，時時處處即課程，你是怎么樣體現(xiàn)在教育教學(xué)中的”這一問題時，肖老師這樣說道：“我覺得非常幸運，因為我既是一個語文老師，而且我也長期從事著班主任工作，我認為我們的課堂其實并不僅僅是一節(jié)課45分鐘的時間，任何發(fā)生教育的時候，任何發(fā)生教育的場所，它其實就是我們的課程發(fā)生的時候，所以我的課堂上，我會帶著學(xué)生朗讀，會帶著學(xué)生去辯論，去做讀書分享，去做課本劇表演。在45分鐘之外，我也會利用許多小的時間，來把我的班主任工作和我的教學(xué)很好地相融合在一起……”她接著分享了講故事的教育方法，讓人印象深刻。

高潔老師則是寧靜的“分享”，通過舞蹈團中的感人案例，“分享關(guān)于孩子們的三個關(guān)健詞：美、成長和愛”。在她娓娓道來的點滴案例中，滿滿的是她對孩子們的關(guān)愛與付出：“剛剛專家提到我的事跡材料里維吾爾族小姑娘她的名字，因為參加這個活動之前，我征求了她的意見，所以在我的演講稿里沒有出現(xiàn)她的名字，因為她不大想讓大家知道她。我在這個過程當中跟她有很多的溝通和交流，在和孩子們的溝通中，我發(fā)現(xiàn)他們對老師的希望就是希望老師能夠全心全意的為他們的成長，給予他們一份關(guān)懷。所以作為一個老師，我們要用自己的真心去愛每一個學(xué)生，然后讓自己享受在自己的工作當中。”

陶紅松老師更多的是傾訴著“喜歡”，“因為喜歡，明明前一分鐘還愁眉苦臉，后一分鐘進了課堂就像打了雞血”。因為喜歡，她讀懂了小家伙們的“不喜歡”，并通過小組合作研究與實踐讓“一張張小臉上綻放著‘好喜歡”，也讓自己得到了成長。在回答“談?wù)剬θ~瀾教授‘我不贊成現(xiàn)在教育以學(xué)生為中心的口號的看法與體會”時，陶紅松這樣回答：“的確，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，我們要給學(xué)生怎樣的影響，這些教師是起著關(guān)鍵作用的，我們教師一定要明白，我們所做的一切都是為學(xué)生一生的幸福、為他的終身發(fā)展來奠定基礎(chǔ)?！?/p>

尹慶華老師則是盡情抒發(fā)“夢想”，“我最大的教育成就是見證了讀書的奇跡，因為我覺得閱讀是教育的靈魂。去年我班上有一位有自閉傾向的孩子，因為閱讀他微笑了，有很多迷茫的孩子因為閱讀找到了自己的夢想”。在回答“要用愛的方式喚醒孩子的成長”的問題時，尹老師理性答道：“但是愛是一個很抽象的概念，我們到底該如何去踐行愛呢？我在教學(xué)中是這樣理解的，我覺得愛可以把它細化成尊重、包容、理解、接納、共情、共同成長、伙伴等等。”

最后一位出場的吳炳生老師，激情四溢，在教育路上探尋“我是誰”這一人生命題：“我是誰？我是幫助學(xué)生建筑夢想的人。我會是誰？我將會是一輩子的老師?！彼哪L(fēng)趣，巧妙化解專家關(guān)于“最有用知識”的提問：“有用的東西有兩個理解，一個是真正有用，另外一種用是無用之用?！?/p>

演講答辯環(huán)節(jié)，印象最深的是最終當選為“年度教師”的孫立春老師。第二位出場的她相當理性，既善于“發(fā)現(xiàn)”，教師“要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和潛能，發(fā)現(xiàn)潛能就是發(fā)現(xiàn)了未來”；也勇于“發(fā)現(xiàn)”，“在一聲聲求真、求是的問道中，我發(fā)現(xiàn)作為一個平凡的理科老師，我的教育使命就是在孩子心中播下科學(xué)的種子，植入創(chuàng)新的基因，讓深圳這座傳奇的城市充滿理性、專業(yè)和現(xiàn)代的科學(xué)氣象”。她的身上流淌著一種傳承的力量，“作為家中第12位站在講臺上的人，選擇當老師，過去我未曾遲疑，將來不會離開。因為這份信念已流淌在我的血液里，銘刻在基因上?！弊鳛橐幻茖W(xué)老師，她的文化素養(yǎng)極高、教育底蘊深厚，面對這樣的問題：“著名教育家杜威說：‘如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆?，無疑就是掠奪他們的明天。請您談?wù)剬@句話的理解與體會。”她睿智答道：“我非常喜歡杜威老師的這句話，我想到了與之相似的另外一句話，那就是現(xiàn)在的老師要生活在未來，否則他未來的學(xué)生就會生活在現(xiàn)在。我在教育教學(xué)過程中始終秉承一個理念，那就是為未來而教?！?面對專家的提問：“你怎么把人文、科技和藝術(shù)融為一體？”她從容答道：“作為科學(xué)老師，我很關(guān)注前沿科學(xué)，也關(guān)注國家發(fā)生的大事。我記得當時宇宙飛船上天的時候有網(wǎng)友說，就是因為有科學(xué)，宇宙飛船才上天的。下面有評論說，光有科學(xué)，飛船上了天也會掉下來。我想這就傳遞給我們一個科學(xué)與人文結(jié)合的思想，科學(xué)是槳，人文是舵，槳離不開舵，舵也離不開槳?！睂O立春說她開學(xué)第一課就講了量子衛(wèi)星的發(fā)射，講了墨子。提到墨子的思想，它是兼愛、非攻。談到“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念?！斑@是科學(xué)和人文的結(jié)合。我在教學(xué)中始終這么做，而且也會一直做下去。”

觀察：深圳“年度教師”的教育擔(dān)當

2016年深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“年度教師”總決賽一開始，主持人就拋出這樣的問題：“什么樣的老師才稱得上是‘年度教師呢？”

換句話說：“我們需要什么樣的‘年度教師？”

在總決賽的演講環(huán)節(jié)，有兩位“年度教師”候選人以自身的思考回應(yīng)了這一個問題。一位是肖晨老師：“我的尋找之路還很漫長，深圳教育之路正高舉著改革的旗幟，我的角色何在？我將去往何處？我又能有何作為？‘年度教師候選人當然有義務(wù)回答。我深感責(zé)任與壓力，但我必須時刻提醒自己，今天之后只有更樸實、更執(zhí)著、更智慧的尋找才能不辜負站在這個舞臺上的榮光，不辜負教育的擔(dān)當與使命，不辜負深圳教育美好的明天?！绷硪晃皇且鼞c華老師：“（今年）6月30日，我成為龍崗區(qū)年度教師。有記者問我：尹老師這個暑假你是不是要忙著準備市里的評選呢？我說：‘年度教師不是舞臺秀，而是要用行動去踐行，用一輩子去準備。這個暑假我還有很多事情要做，要回老家看望父母，要為新教材錄制隨教參發(fā)行的示范課，要去四川涼山州培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師……”

2015年深圳“年度教師”王雪娟在現(xiàn)場這樣分享道：“去年就在這個舞臺上，我和5位同伴一起接受了深圳首屆‘年度教師賦予我們的職責(zé)。在這一年之中，我們結(jié)成一個團隊，走遍深圳各區(qū)，還遠赴河源、汕尾，宣講過程中，我們審視自己的職業(yè)，向外傳播信念。這個過程中我們在成長，而又特別高興的看到，有很多的教師跟隨著我們一同進步，今年新一屆‘年度教師也已經(jīng)站在深圳教育的前臺上，我覺得我們這些人是在做一場永不停歇的接力跑。”

在賽后接受采訪時，2016年深圳“年度教師”孫立春說她是深圳市十幾萬教師的一個縮影，她的身邊有許許多多榜樣都是她成長的助推者。開學(xué)后，按照南山區(qū)的“精英人才共享”計劃，她將前往南山區(qū)中科實驗學(xué)校進行支教，幫助中科實驗學(xué)校創(chuàng)建科學(xué)課程體系，開展科技活動、搭建創(chuàng)客平臺等。

深圳市教育局師資管理處處長王水發(fā)曾這樣解讀“年度教師”：“我們的共同期待是，‘年度教師不是單一的勞動模范，但必須有勞模的精神境界；不是單一的師德標兵，但必須是師德高尚的教師；不是單一的教學(xué)專家，但必須在教學(xué)中獨樹一幟；不是單一的科研能手，但必須有相當?shù)目蒲心芰εc科研成果；不是單一的教書育人楷模，但必須有突出的教育教學(xué)業(yè)績；不是單一的優(yōu)秀班主任，但必須有很多感人至深的教育故事；更不是單一的演講高手，但必須有很好的表達能力?？傊?，‘年度教師必須是全面的、綜合的、立體的、近乎完美的教師，一個集眾多優(yōu)秀品質(zhì)于一身的教師。因為，一年只評選出一位深圳市‘年度教師，十萬分之一的評選，就是要樹標桿、立榜樣，明確教師的發(fā)展導(dǎo)向，激勵教師們奮發(fā)有為。當然，我們也知道并不存在絕對的完美，但只有不斷地追求完美，才能更加接近完美！”

……

“年度教師”，是一種教育擔(dān)當，是一次教育引領(lǐng)。我們有理由相信，在“年度教師”引領(lǐng)下，深圳教育會涌現(xiàn)出越來越多的既有個性教育理念又能共享教育行動的極具風(fēng)格的特色教師，共同彰顯為師者于教育于生活的創(chuàng)新風(fēng)范、擔(dān)當精神與人性光輝！

責(zé)任編輯 龍建剛