周蘋

[摘 要] 現(xiàn)階段高職計算機教學中微課應用越來越廣泛，可以方便教學進行、降低教學難度，促進教學模式的創(chuàng)新與改革。依據(jù)高職計算機教學實際情況，探討其中存在的問題，并給出“微課”理念下如何改革高職計算機教學模式，促進教學質(zhì)量的提高。

[關(guān) 鍵 詞] “微課”理念；高職計算機；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0138-01

現(xiàn)代信息社會對計算機人才需求越來越多，要求也不斷提高。高職類院校作為我國主要輸出專業(yè)技能型人才的院校，培養(yǎng)計算機人才顯得極為重要。當前高職院校計算機教學情況不是很理想，其中存在一些問題影響學生計算機能力的培養(yǎng)，阻礙學生綜合素質(zhì)的提升。借助微課教學模式可以改善這些問題，激發(fā)學習興趣，促進教學質(zhì)量的提高。

一、微課教學模式概述

微課教學方法是一種創(chuàng)新的教學模式，教師不再占用上課時間講解大量的授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成專注于與學生進行答疑交流，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，學生可以提前對要學習的知識內(nèi)容通過手機、平板電腦等工具觀看微課程達到課前預習的效果；課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于疑問的知識點，教師則充分利用時間為學生答疑解惑；在課后，學生對某個知識點仍不明白，還可以反復地觀看微課程或與同學交流。把微課融入課前、課中和課后實現(xiàn)創(chuàng)新教學模式，從時間和空間的維度重新構(gòu)建新的教學方式，有效促使學生學習，達到良好的教學效果。

二、高職院校計算機教學問題

（一）教學難度偏大

我國高職院校學生學習能力普遍偏弱，但計算機課程專業(yè)性極強，要求學生具備一定的學習能力，主要具備抽象思維能力。這就造成高職院校計算機教學難度偏大，大部分學生基礎偏弱影響學習。不但影響教學順利開展，還影響學生學習興趣。

（二）教學模式落后

高職院校的教育目的是為社會培養(yǎng)大量專業(yè)技能型人才，因此需要格外重視專業(yè)技能培訓，但計算機學科卻不重視實踐，造成教學中教學活動研究不夠深入，教學模式相對落后。這又造成學生對教學活動失去興趣，課堂上出現(xiàn)走神、玩手機等情況。

（三）不夠重視實踐

高職院校本身強調(diào)學生具備實踐能力，但對計算機這類學科卻不重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力。加上高職院校計算機教師隊伍與教學設備同樣存在滯后情況，主要是資金有限。這就造成實踐活動極度匱乏，不能落實那些需要通過實踐掌握的計算機技能，影響教學質(zhì)量。

三、“微課”理念下改革高職計算機教學模式

（一）設計要點分析

（1）細分項目。教學模式應用中將課程細化，分成若干個項目，分階段完成每個項目，提高教學質(zhì)量；（2）結(jié)合具體項目，采用任務驅(qū)動方式構(gòu)建微課所需的一系列資源：教學動畫與錄像、相關(guān)習題與測試、三維模型及圖片等，方便學生課后自主學習，將零散時間利用起來；（3）采用微課教學模式，課前利用各類資源學習，教師在線輔導或與學生在線上討論；（4）課堂外師生間可以通過微信、QQ等即時通訊軟件討論學習問題，整理問題提前備課，針對學生視頻學習問題給出解決措施；（5）課堂教學中教師結(jié)合學生問題進行輔導，同學交流，共同完成教學難點與重點，實現(xiàn)教學效率提升；（6）學生課后通過網(wǎng)絡資源進行學習，結(jié)合自身情況劃分學習時間，重點學習不熟悉的內(nèi)容，或是多進行課后習題練習，進一步深化課堂所學。

（二）具體應用

計算機教師應該從課前開始教學，直接將學習資料提前提供給學生。教師可以提前錄制教學視頻，視頻中設置具體操作界面，講清每一項任務涉及的核心內(nèi)容，要求學生看完視頻后獨自完成兩項難度相當?shù)娜蝿铡＿@樣學生需要仔細觀看視頻才能完成任務，將任務完成中存在的問題反饋給教師。如果學生通過網(wǎng)絡或小組討論解決問題，教師給予鼓勵，可以增加平時分數(shù)，逐漸培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。

不是說學生看完視頻教學任務就完成了，重點在于幫助學生深化知識，而課堂環(huán)節(jié)的主要作用在于提升知識掌握程度。課堂上教師評價學生任務完成程度，搜集并整理任務完成中出現(xiàn)的問題，選擇普遍存在的問題進行講解，單獨輔導解決個性問題；成立學習小組，復雜任務完成中可以互相討論與幫助，實在解決不了時請教教師。

學生觀看視頻后完成任務，同時填寫完成情況反饋表。可以在反饋表中設置一些問題，引導學生嘗試多種方法或團隊合作方式完成任務，也可以通過即時通訊軟件完成交流指導。課堂上教師重點講解作業(yè)反饋情況，將其作為學生成績的一部分，讓學生編寫稍顯復雜的程序，課后教師根據(jù)學生反饋的問題和觀察學生的學習效果，完善視頻和學習資料，以便為后續(xù)課程內(nèi)容的實施提供借鑒作用。

總而言之，高職計算機教學中采用微課教學模式成果顯著，可以有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握理論知識與實踐知識，促進學生計算機操作能力的提升，大幅度提高高職計算機教學質(zhì)量。本文中筆者以“微課”理念為切入點，探討如何借助此理念創(chuàng)新教學模式，希望可以為教學水平提高貢獻一份力量。

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