張兆波
寫作教學(xué)指采用針對(duì)性教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培訓(xùn)及教學(xué)指導(dǎo),從而提升學(xué)生的語言認(rèn)知,使學(xué)生自由表達(dá)自身情感。但就目前而言,由于多種因素的綜合影響,高中寫作教學(xué)效果仍未達(dá)到理想狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代常用教學(xué)方式之一,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),所以,如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合是一個(gè)值得研究的問題。
一、 高中生寫作的常見問題
目前,高中學(xué)生在寫作中缺乏個(gè)性化見解,大多數(shù)作文均為套話,且拼湊而成,導(dǎo)致近年來鮮有優(yōu)秀高考作文,學(xué)生高考作文中病態(tài)作文日漸增多。如2014屆佛山市一?!安鸪龍?bào)刊亭”作文:
材料:2012年4月,鄭州將全市街頭巷尾的421個(gè)報(bào)刊亭全部拆除,該市成了國內(nèi)目前唯一沒有報(bào)刊亭的省會(huì)級(jí)城市。
對(duì)此,有人說:報(bào)刊亭占道經(jīng)營,不利于城市管理,應(yīng)該拆除。
也有人說:經(jīng)營報(bào)刊亭的都是一些年齡較大、文化層次較低的人,現(xiàn)在報(bào)刊亭沒了,叫他們?nèi)绾紊睿?/p>
還有人說:拆除報(bào)刊亭后,當(dāng)?shù)貓?bào)刊零售市場呈現(xiàn)急遽萎縮的勢頭,對(duì)城市文化生態(tài)造成了極大的破壞。
要求:
①自選角度,確定立意,自擬標(biāo)題,文體不限。
②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。
③不少于800字。
④不得套作,不得抄襲。
1.理解能力欠缺
該作文材料背景為鄭州市拆除了全市421個(gè)報(bào)刊亭,核心問題是“如何看待鄭州市拆除報(bào)刊亭的行為”。只要圍繞其核心問題予以思考,均可判為符合題意。如可從城市管理、城市人文關(guān)懷及城市文化生態(tài)角度著手。但從學(xué)生的寫作結(jié)果來看,本次材料雖較為直觀地給出寫作意向及核心內(nèi)涵,但部分學(xué)生在寫作中仍出現(xiàn)生態(tài)、管理及人文關(guān)懷等穿插講述,缺乏整體思考,選題思維混亂,反映出學(xué)生的審題及語言理解能力欠缺。
2.文章結(jié)構(gòu)混亂
文化整體構(gòu)思是寫作的前提及基礎(chǔ),但大多數(shù)學(xué)生作文均缺乏整體構(gòu)思,隨意寫作。如部分學(xué)生作文主旨確立為“城市人文關(guān)懷”,明確表達(dá)報(bào)刊亭對(duì)現(xiàn)代城市生活的重要性,但在具體寫作時(shí),部分學(xué)生論點(diǎn)明確但思路不清,話語重復(fù)、冗余,邏輯混亂。
3.寫作素材不足
學(xué)生寫作水平的提升需教學(xué)和日常積累相結(jié)合。學(xué)生在日常生活中多閱讀可不斷積累素材,在文章寫作時(shí)才有料可尋。但就本題而言,大多數(shù)學(xué)生寫作素材多為自身親身經(jīng)歷或素材陳舊,缺乏新意。
造成以上問題的原因是多樣的,究其根本,仍源于中國當(dāng)下作文教學(xué)模式的落后?,F(xiàn)階段,大多數(shù)高中教師在教學(xué)時(shí)采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。在具體教學(xué)中,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解,在固定程序下對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)及教學(xué)訓(xùn)練。在此過程中,教師僅注重具體課程的教學(xué)引導(dǎo),缺乏對(duì)學(xué)生主體特征的思考及把握,缺乏與學(xué)生之間的相互溝通與交流,故學(xué)生在寫作時(shí)沒有合理而寬泛的選擇余地,只能被動(dòng)接受教師所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺乏自我理解及個(gè)性化的見解。
二、自主學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
1.體驗(yàn)教學(xué),提升觀察能力
自主學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教學(xué)策略的重要組成部分,旨在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中,將教學(xué)重點(diǎn)置于學(xué)生寫作興趣和自信的培養(yǎng)之上尤為重要。學(xué)生愿意寫作,熱愛寫作可將寫作變?yōu)閭€(gè)人興趣,從而提升寫作能力。
在結(jié)合生活體驗(yàn)以“自由”為話題的作文教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。高中生心理逐漸成熟,心里所想的事情大多壓在心里不敢說,且不愿說。故教師可以活動(dòng)形式使學(xué)生暢所欲言,如可規(guī)定每位學(xué)生在講臺(tái)上大聲講出自己想說的話,話題內(nèi)容不限,可以是自己生活及學(xué)習(xí)中的苦惱,也可以是自己的理想,等等,但需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),一定要真實(shí)。結(jié)合此種體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生則可大膽地說出自己的想法,結(jié)合自身情況完成作文創(chuàng)作。
在以“我的四季”為題的作文教學(xué)中,教師可首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行感悟人生的專題討論,然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活與自然界的春夏秋冬相結(jié)合,針對(duì)四季的不同特點(diǎn)發(fā)揮自主想象力及創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生在寫作中抒發(fā)真實(shí)情感,提升作文質(zhì)量。
2.主動(dòng)探究,提升思維認(rèn)知能力
高中作文外延廣闊,教材中的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的寫作需求。教師在作文教學(xué)中需有意識(shí)地學(xué)生進(jìn)行語文視野拓展,引導(dǎo)學(xué)生于學(xué)習(xí)及生活中自主搜集語文課外資源,可利用電視、廣播及網(wǎng)絡(luò)等增強(qiáng)學(xué)生的課外認(rèn)知,使學(xué)生不斷積累課外閱讀資源,提升寫作水平。
語言文字是一個(gè)國家文化及文明的體現(xiàn),無論《史記》《莊子》《論語》,還是其他文獻(xiàn),均有其存在的價(jià)值。教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生思維的發(fā)散,開拓學(xué)生的視野,在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動(dòng)探究,提升分析問題的能力。
如以“真情”為話題的寫作教學(xué),真情包含的內(nèi)容及主體多種多樣,真情發(fā)生在學(xué)生日常生活中所認(rèn)知的事件上,包含自己、家庭、社會(huì)及自然等,內(nèi)容多且較為復(fù)雜。所以,如果教師于日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散、主動(dòng)探究,則可大大拓展寫作內(nèi)容。如自然方面的真情不僅可包含鳥獸魚蟲、花草樹木,還可包含日月星辰及晨午暮夜,家庭方面不僅包含父母親屬、日常起居、旅游,還可包含節(jié)日、搬遷,等等。對(duì)于上述內(nèi)容,學(xué)生在描述中要詳略得當(dāng),具體事件及中心事件在寫作中可詳細(xì)描述,同時(shí)在描述中可進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作文寫作。
3.擴(kuò)展思維,培養(yǎng)構(gòu)思能力
材料:
一位小朋友家中高懸“水葫蘆”三個(gè)大字,我問三個(gè)字的講究,他端出一盆水,將小葫蘆擺在里面表演,他伸手將葫蘆一端按下而另一端立即翹高,他在中間用力,小葫蘆則又立刻換地方冒出,后來他解釋,無論壓力從何方來,它都無法下沉。
要求:根據(jù)材料自擬題目,自選文體寫作。
在此篇材料中,應(yīng)抓住關(guān)鍵詞“壓力”和“不下沉”立意。此材料以葫蘆在壓力下不下沉為主題,學(xué)生可自行進(jìn)行思維擴(kuò)展,抓住事物因果關(guān)系立意,然后謀篇布局,確定文體,篩選主題,不斷擴(kuò)展思維,培養(yǎng)構(gòu)思能力。
綜上所述,現(xiàn)階段,高中寫作教學(xué)仍存在眾多問題有待解決。自主學(xué)習(xí)策略現(xiàn)已逐漸應(yīng)用于高中寫作教學(xué),并取得了一定成果。所以,廣大語文教師在該策略的具體應(yīng)用中要采取體驗(yàn)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升生活觀察能力,拓展視野,發(fā)散思維,不斷促進(jìn)寫作學(xué)生寫作能力的提升。