解麗紅

摘要：職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論在分析職業(yè)教育對(duì)象所應(yīng)具備的能力的基礎(chǔ)上，闡述了專業(yè)教學(xué)論的概念，構(gòu)建了有別于基礎(chǔ)教育和高等教育的專業(yè)教學(xué)理論體系，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中形成效果顯著的課程策略、授課策略和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，具有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)論；課程策略；授課策略；教學(xué)評(píng)價(jià)方法

一、職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師通常比較注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，因此把教學(xué)的重點(diǎn)集中于專業(yè)知識(shí)的傳授，在某種程度上忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作為一名中等職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)課教師，習(xí)慣性的把在工科大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和模式體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中。雖然不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，但并未從理論高度去整體理解認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的原則和規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)論，了解了美國(guó)心理學(xué)家基爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型，智力的第一維度為操作，包含認(rèn)知力、記憶、分散思維和集中思維等內(nèi)容，智力的第二維度是材料內(nèi)容，涉及圖形、符號(hào)、語(yǔ)義和行為，智力的第三維度是產(chǎn)品，即人們進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)，最終要表現(xiàn)為結(jié)果即單元、門類、系統(tǒng)和轉(zhuǎn)換等。在此基礎(chǔ)上，除了注重專業(yè)知識(shí)的傳授外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的讀寫和計(jì)算能力、交流、問題解決、推理、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)習(xí)能力，社交和人際交往能力，信息和通信技術(shù)能力，外語(yǔ)能力和科學(xué)技術(shù)能力。其中教學(xué)計(jì)劃的制定和完善，需要考慮人才市場(chǎng)的需求，教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，專業(yè)教學(xué)論在專業(yè)知識(shí)和職業(yè)教育學(xué)習(xí)的連接方面，在學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備和學(xué)校實(shí)踐的結(jié)合方面都起到關(guān)鍵的作用。其關(guān)于課程策略，授課策略和教育評(píng)價(jià)的論述對(duì)于從屬于專業(yè)科學(xué)的機(jī)械制圖教學(xué)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。

二、機(jī)械制圖的課程策略

機(jī)械制圖課程是重要技術(shù)基礎(chǔ)課。課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，需要很強(qiáng)的空間想象力。專業(yè)教學(xué)論強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此在課程策略上應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。一般的制圖教材內(nèi)容都是在講完正投影的基本概念之后，做點(diǎn)、線、面投影性質(zhì)分析。由于投影原理本身就抽象難懂，加上單純的點(diǎn)、線、面等幾何元素在實(shí)際生活中又極為少見，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)總感枯燥，沒有興趣，難以根據(jù)三視圖想象出形體的形狀、位置。經(jīng)過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和施教對(duì)象的深入研究分析，在正投影法的基本概念之后，就直接導(dǎo)入體的投影，讓學(xué)生在大量反復(fù)的立體投影訓(xùn)練中，使學(xué)生真正體會(huì)到“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”三等規(guī)律的真正含義，實(shí)踐證明，從投影理論直接到體的投影，學(xué)生是完全能接受的，體的投影完全能畫出，并且明白它的方位，這主要是由于幾何體是完全看得見的形體，通過(guò)拿模型對(duì)照實(shí)物講述，學(xué)生很快進(jìn)入角上色，打破了原有的認(rèn)識(shí)過(guò)程，直接實(shí)現(xiàn)了飛躍。

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的尺、規(guī)繪圖日趨淡化，取而代之的是功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)繪圖。因此，在教學(xué)中，樹立規(guī)范作圖觀念，強(qiáng)化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性作用，適當(dāng)增強(qiáng)徒手繪圖的能力，強(qiáng)調(diào)繪圖者思想和風(fēng)格的個(gè)性化表現(xiàn)，允許繪圖者自由表達(dá)一些教學(xué)內(nèi)容，淡化如文字書寫、線型練習(xí)、圖紙美觀等可以由計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化完成的此類標(biāo)準(zhǔn)化方面的要求。例如，截交線和相貫線是制圖教學(xué)的難點(diǎn)，而在實(shí)際生產(chǎn)中，技術(shù)人員遇到這類線型時(shí)，常常采用近似畫法；受制造工藝復(fù)雜性的影響，立體偏交出現(xiàn)的機(jī)率很少；所以，在截交線、相貫線部分的教學(xué)中，應(yīng)以分析什么地方可能出現(xiàn)這些線以及這類線的存在范圍和大致形狀為重點(diǎn)，淡化作圖方法和作圖過(guò)程的講解，而立體的偏交可以不講。

三、機(jī)械制圖的授課策略

專業(yè)教學(xué)論的授課策略注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。機(jī)械制圖的重點(diǎn)是培養(yǎng)空間想象能力，想象在讀圖中具有重要意義。通過(guò)觀察模型、切割橡皮泥、繪制立體草圖等方法來(lái)增加學(xué)生的形體形象積累量，并且要求學(xué)生將基本體的形狀及常見簡(jiǎn)單切割的基本體形狀包括它們的三面投影牢牢記在腦子里，加強(qiáng)基本體的形象積累，使之看到一組三視圖，頭腦中便能反映出立體形象，加快讀圖識(shí)讀的速度。所以在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用直觀教具、模型、立體草圖，對(duì)學(xué)生建立完整、準(zhǔn)確的形體形象是非常重要的。在想象中，抓住形體形象的主要特征進(jìn)行形體組合是引導(dǎo)想象能力的重要途徑。在牢固基本體形象積累的基礎(chǔ)上，在想象中對(duì)若干基本體進(jìn)行切割、疊加，便可以在頭腦中想象出一定形狀的組合體。在牢牢抓住基本體的形狀特征后，按先疊加后挖切，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，步步深入，象積木一樣在頭腦中形成一個(gè)前后銜接連貫有序的組合體。這樣，學(xué)生的空間想象能力在循序漸進(jìn)中得到了培養(yǎng)。在訓(xùn)練過(guò)程中，還可以有意識(shí)的引導(dǎo)他們展開思路敢于想象、組合。還可以通過(guò)要求主視圖不變，構(gòu)思出多種方案的俯、左視圖；或者主俯視圖不變，想象出左視圖等訓(xùn)練方法，提高他們的發(fā)散性思維。通過(guò)這種創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力會(huì)得到較大的發(fā)展。

傳統(tǒng)的制圖教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，而忽略了其在實(shí)踐中的應(yīng)用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，降低了學(xué)習(xí)的積極性。典型零件的針對(duì)性較差，制約了學(xué)生對(duì)實(shí)際零件的感性認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生雖然具備了良好的理論知識(shí)，卻不知在實(shí)踐中如何應(yīng)用。針對(duì)這一問題，在教學(xué)過(guò)程中復(fù)制了許多生產(chǎn)用圖，在課堂內(nèi)讓學(xué)生識(shí)讀，并合理地安排每一種零件需要講解的內(nèi)容，從零件的形狀、表達(dá)方法、技術(shù)要求出發(fā)，層層剖解，采用循序漸進(jìn)、由淺入深、不斷提高學(xué)生的讀圖水平。一張零件圖代表的不僅是一個(gè)零件的形狀和大小，更重要的是一個(gè)零件的生產(chǎn)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂來(lái)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，真實(shí)了解該零件的結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)工藝流程，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和加深立體形象。這樣通過(guò)改變純課堂的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了教學(xué)效果，學(xué)生的讀圖能力逐漸提高。

四、機(jī)械制圖的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)效果的檢查是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容?！稒C(jī)械制圖》具體應(yīng)從國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，制圖基礎(chǔ)知識(shí)，投影基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)制圖五個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)于國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重考察學(xué)生是否熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定，能否在繪圖實(shí)踐中遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定；制圖基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)能檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了制圖儀器的使用方法和幾何作圖的方法和步驟；投影基礎(chǔ)知識(shí)主要檢驗(yàn)學(xué)生能否正確識(shí)讀基本體、組合體的三視圖，想象出其空間情況。能否根據(jù)兩面視圖求作第三面視圖。能否正確求作基本體、組合體、截交線和相貫線的三視圖；應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)則考察學(xué)生掌握機(jī)件的常用表達(dá)方法，掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖示方法與有關(guān)規(guī)定，能否靈活運(yùn)用機(jī)件的常用表達(dá)方法，用較少的視圖完整清晰地表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)形狀并進(jìn)行正確的標(biāo)注。專業(yè)制圖重在檢驗(yàn)學(xué)生了解零件圖和裝配圖的作用、內(nèi)容，掌握零件視圖的選擇原則及各類常見零件的表達(dá)方法的程度。零件圖的尺寸注法，尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的注寫方法及含義，裝配圖的常用表達(dá)方法及視圖選擇方法，閱讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖，徒手作圖能力等都是重點(diǎn)考核的內(nèi)容。

職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中形成效果顯著的課程策略、授課策略和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，具有重要的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉燕蓉.《構(gòu)建《機(jī)械制圖》課程評(píng)價(jià)體系的研究與探討》 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)·2004 .12 .4.

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