羅潔穎

[摘 要] 隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡走進了學生的生活。為了使網(wǎng)絡的性質(zhì)與特點得到有效的發(fā)揮，部分院校采用網(wǎng)絡教學來提高學生的綜合能力。而在網(wǎng)絡環(huán)境的覆蓋下進行學習，也極大地限制了學生的學習狀態(tài)。大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的適應性極大地影響了學生的發(fā)展。因此，對網(wǎng)絡環(huán)境的特點及大學生在其中學習適應性的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，同時提出解決部分問題的策略，為學生的發(fā)展作出貢獻。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡環(huán)境；大學生；學習適應性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0082-02

大學生的適應性是其在新環(huán)境下的心理適應能力，這份適應性關(guān)系著學生未來的發(fā)展。而網(wǎng)絡的盛行恰恰帶給大學生新的學習環(huán)境，部分院校將課程設(shè)置于網(wǎng)絡之中，也有部分院校用網(wǎng)絡向?qū)W生傳達各類信息。面對著浩大的網(wǎng)絡資源，不同的學生體現(xiàn)出不同的適應性。因此，為了有效地提升大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的學習適應性，本文對網(wǎng)絡環(huán)境的特點進行了研究，同時對當代大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，以此提出解決適應性問題的策略。

一、網(wǎng)絡學習環(huán)境的特點

網(wǎng)絡學習環(huán)境基于網(wǎng)絡而言，而網(wǎng)絡具有虛擬性、開放性、豐富性等特點。因此，網(wǎng)絡學習環(huán)境也與其特點有著緊密的聯(lián)系。

（一）虛擬性

網(wǎng)絡學習環(huán)境中具有很大程度的虛擬性。學生在網(wǎng)絡中進行學習與交流時，通常會運用與自己真實姓名不符的網(wǎng)名以及各類圖片作為頭像，師生之間、生生之間互相不知曉對方的真實情況。學生在學習時也會體現(xiàn)出自身的本來特征，將真正的思想融入學習之中。這樣，學生能夠?qū)W到自己感興趣的知識。此外，通過虛擬環(huán)境的交流與學習，師生之間的地位較為平等，學生也更加愿意將自身的學習難點告知教師，有助于學生的發(fā)展。但同時，這樣的虛擬性也帶給學生不真實的感覺，易使學生出現(xiàn)厭學的心理。

（二）開放性

網(wǎng)絡學習環(huán)境的第二大特點為開放性。在網(wǎng)絡中學習，學生可以暢所欲言，針對所有問題都能進行評論。同時，網(wǎng)絡的開放性使任何學生都能參與到學習中，極大地豐富了學生的視角，對學生的學習有著積極促進的作用。但開放性的特點也對學生產(chǎn)生著影響，學生易被負面消息所影響，從而出現(xiàn)不正確的思想與行為，極大地影響了學生的發(fā)展。

（三）豐富性

豐富性具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境中信息的豐富性，學生能夠通過網(wǎng)絡知曉天下事，真正做到足不出戶便了解時事、政治等與學習相關(guān)的知識。學生亦能夠通過網(wǎng)絡搜索任意自身喜歡的信息，同時還可以學到名家寫的文章，例如，學生能夠通過查詢中國知網(wǎng)，只需注冊賬號，便能夠下載任意期刊或是碩博論文，從而達到豐富自身知識內(nèi)涵的目標，以此來促進學生專業(yè)能力的發(fā)展，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

二、大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習適應性現(xiàn)狀

本文運用調(diào)查問卷的方法對學生進行調(diào)查，問卷具有很高的有效率，分別針對學生的學習技巧、學習能力等方面進行調(diào)查，得出了當代大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習適應性的具體現(xiàn)狀。

（一）學生對網(wǎng)絡環(huán)境的主觀態(tài)度

首先，學生以往的學習環(huán)境是出于課堂之中，與教師、學生之間是面對面的互動與交流。但將網(wǎng)絡與學習相融合后，學生與教師之間只依靠著網(wǎng)絡媒體進行交流。因此，接受調(diào)查中有近一半的學生表示不滿意這種交流方式，當遇到困難時，教師無法與學生及時溝通，學生因此不能直接改正自身的錯誤，填補學習中的空缺。但同時有一半的學生認為在這樣的學習環(huán)境中更加自由，學習效果更好，還有小部分學生認為傳統(tǒng)與網(wǎng)絡皆可。

其次，大部分學生對網(wǎng)絡學習環(huán)境與傳統(tǒng)學習環(huán)境有著較深的矛盾。學生在網(wǎng)絡環(huán)境中學習時感受不到教師與同學之間的感情，學生在學習過程中易感受不到充分的重視。因此，其視角易被網(wǎng)絡中其他有趣的事物所吸引，從而對自身學習降低了要求，最終沒有達到提前樹立好的教學目標，極大地限制了學生的發(fā)展。只有一小部分學生會在網(wǎng)絡環(huán)境中自始而終堅持學習。

最后，約一半的學生認為網(wǎng)絡環(huán)境中的學習不夠重要，因此在學習過程中不夠認真，有時只是敷衍了事，學生的積極度不高，學習成果得不到良好的體現(xiàn)，網(wǎng)絡學習環(huán)境因此對部分學生的學習產(chǎn)生了制約的作用。

（二）學生對網(wǎng)絡環(huán)境下學習內(nèi)容的適應程度

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學生認為網(wǎng)絡學習的內(nèi)容有著很重要的意義，因此對其的適應程度較高，與生活聯(lián)系較為緊密，學生在學習時能夠感受到網(wǎng)絡環(huán)境的趣味性，因此對網(wǎng)絡教學內(nèi)容較為關(guān)注，適應程度較高，學習成果也較為明顯。但有小部分學生認為網(wǎng)絡學習資源過少，與課堂教學相比，課堂教學成果更為顯著。這與網(wǎng)絡環(huán)境的多元化特點有著很大的關(guān)系，部分學生認為其豐富多彩的知識能夠為自己提升知識含量，但另一部分學生認為，這些信息并無用處，因此在學習時自然地對其進行忽略，從而制約了自身的學習興趣。

（三）學生對網(wǎng)絡環(huán)境下教師管理的適應程度

學生在接受網(wǎng)絡教學時會感受到不同于傳統(tǒng)課堂的教學手段，因此有一小部分學生認為教師的教學方法較為單一，近一半的學生認為在學習過程中找不到學習的重點。這與網(wǎng)絡教學中存在著一定的限制性有著很大的關(guān)系，教師在授課時應用的是視頻，視頻的質(zhì)量直接影響著學生的接受程度，而且，教師不知道學生學習時是否出現(xiàn)問題，講課速度略快，學生無法知曉何處為課程重點。同時，有部分學生在參與網(wǎng)絡教學時積極性不高，其對教師的網(wǎng)絡答疑方法以及評價結(jié)果感到極大的不適應。因此，學生對網(wǎng)絡教學逐漸失去了積極性，最終對其進行選擇性的忽略，這在一定程度上影響著學生的學習習慣，并且影響著其未來的發(fā)展。

三、提升大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習適應性的策略

大學生對網(wǎng)絡學習環(huán)境的適應程度雖主要與學生的主觀態(tài)度有關(guān)，但學生與網(wǎng)絡學習環(huán)境有著緊密的互相聯(lián)系。因此，為了有效地提升大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習適應性，不僅要對學生的主觀態(tài)度進行改變，還要對網(wǎng)絡教學環(huán)境中的相應機制進行有效的改革，二者相互實施，才能夠真正發(fā)揮網(wǎng)絡教學環(huán)境的作用。

（一）提升學生對網(wǎng)絡學習環(huán)境的重視程度

網(wǎng)絡學習的成果不夠明顯，其中最重要的因素便是學生對網(wǎng)絡學習不夠重視，因此，提升學生對其的重視程度尤為重要。

首先，改變學生對網(wǎng)絡環(huán)境的主觀態(tài)度。教師要在網(wǎng)絡環(huán)境教學前向?qū)W生講解課程的重要性，并要從自身做起，堅持網(wǎng)絡課程的教學。在教學過程中把握好課程的重點，要著重對教學重點進行突出，以此來提示學生這門課程的重要性。

其次，建立完整的考評機制。以往，網(wǎng)絡課程的考核通常是網(wǎng)絡試卷，這樣會為學生的投機取巧帶來機會，學生可以一邊在網(wǎng)絡上搜索答案，一邊進行答題，教師也無法對學生進行有效的監(jiān)考，這樣會對學生的重視意識有所降低。因此，學校應該建立完整的閉卷考試機制，學生在學習過后必須參加閉卷考核，以此來檢測學生的學習進度。此外，建立完整的評價體系，教師可以對學生的考核結(jié)果進行有效的評價，分析出此結(jié)果的具體原因，并積極進行修正與創(chuàng)新。

再次，學校要根據(jù)學生的興趣設(shè)立課程，學生對課程的重視程度也取決于其興趣所在。因此，教師需要提前對學生進行考查，根據(jù)學生的興趣設(shè)立與之相似的教育類學科，運用學生感興趣的方法來進行教學。學生既會將視角放在學習中，也會更加重視所學課程，從而有效地提升學生的學習成果。

（二）運用良好的教學方案，維持學生的學習動機

首先，教師需要通過自身的努力來創(chuàng)立有效的教學方案，實現(xiàn)對學生的監(jiān)管與引導。教師應對原有的教學方法進行改革，課堂式的教學方法并不適用于網(wǎng)絡教學。因此，教師可以與學生線上線下共同交流，探尋學生感興趣的點。通過學生創(chuàng)立更適合于網(wǎng)絡的教學方法。例如媒體式教學，教師可以查找網(wǎng)絡上高頻出現(xiàn)的信息，將其截取，用視頻或音頻的形式放映出來，并及時進行正確的點評。以此來提升學生的學習興趣，維持學生的學習動機。

其次，教師要加強與學生的聯(lián)絡。學生不再接受網(wǎng)絡學習很大程度上與師生交流不夠有關(guān)。當學生出現(xiàn)問題時，教師應及時對其做出解答與糾正，滿足學生基本的需求，學生會對教師逐漸產(chǎn)生信任，從而保持原始的學習態(tài)度。

（三）創(chuàng)建健康的網(wǎng)絡學習環(huán)境

網(wǎng)絡學習環(huán)境由于其以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，因此會出現(xiàn)很多信息雜亂化的特點，學生易被消極信息所引導，從而對學習失去興趣。因此，需要相關(guān)的技術(shù)人員與教師一起，為學生消除負面信息，或?qū)ω撁嫘畔⑦M行正確的評價，潛移默化間影響著學生的思維，促進學生健康發(fā)展。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡學習環(huán)境是大學生學習的新環(huán)境，因此確立學生對其的適應度是十分必要的。只有知曉學生的適應性，才能對其進行有效的改善。這需要廣大教育工作者們共同努力，在多元化的網(wǎng)絡環(huán)境下，提高學生的學習質(zhì)量，促進學生健康發(fā)展，為使學生滿足社會的需求，成為一名專業(yè)化人才而奮斗。

參考文獻：

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