肖熙妍

[摘 要] 目前，我國高職教育中微課運用已經(jīng)非常普遍，微課教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，尤其是在高職英語課程建設(shè)中。詳細介紹了微課行文模式，首先從慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式說起，主要對慕課概念以及其所處的背景特征進行簡要介紹，接著對其在高職英語教學(xué)中的具體創(chuàng)新方式進行了詳細闡述，然后對微課與傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式對比所體現(xiàn)的創(chuàng)新點以及其具體創(chuàng)新路徑加以分析闡述。希望對相關(guān)理論研究與實踐工作提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0081-01

近年來，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展并日益滲透到日常生活的各個領(lǐng)域?？茖W(xué)技術(shù)與新媒體向教育領(lǐng)域滲透的典型體現(xiàn)便是慕課、微課等新興教育模式運用于各個學(xué)科的教學(xué)。高職院校的英語教學(xué)也不例外。在很多方面，慕課、微課等模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的突出優(yōu)勢。這項技術(shù)的運用，堪稱教學(xué)模式方面的一項重大改革，因此，非常有必要對其發(fā)展規(guī)律及其優(yōu)勢加以研究，并在更廣闊的范圍內(nèi)推廣運用。

一、微課模式的簡要概述

（一）微課教育的定義

微課是近年來興起的一種全新的線上課程學(xué)習(xí)模式，教師作為課堂的引導(dǎo)者負責通過授課視頻、題目練習(xí)、討論互動等手段展開網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過程。近期美國某高校的微課教學(xué)實現(xiàn)了新的突破，這所高校運用一段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，吸引了全球兩百多個國家約十六萬名學(xué)生的觀看與學(xué)習(xí)，將微課教學(xué)推向了一個新的高潮。由此可見，微課教學(xué)在教學(xué)形式上具有重大突破性和創(chuàng)造性。

（二）微課模式的特點

微課模式可以與英語教學(xué)有機結(jié)合在一起，能夠更加有效地解決許多高職英語教學(xué)問題，例如教學(xué)方式單一、語言實用性欠缺，傳授知識面過于狹隘、缺乏教學(xué)創(chuàng)新等。能夠有效地延伸課堂范圍，英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以將課堂延伸至全球甚至宇宙空間，特別在目前職業(yè)教育國際化以及教育需求多元化的背景下，在高職英語教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，能夠在很大程度上促進包括英語教學(xué)在內(nèi)的高職教育學(xué)科的整體進步與發(fā)展。微課教學(xué)模式不僅僅能夠促進高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，對提高高職英語教學(xué)成效、改進我國職業(yè)教育應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式等方面也是大有裨益的。

二、微課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）高職英語微課教學(xué)系列化

在高職英語教學(xué)過程中，教學(xué)活動要求具體教學(xué)方法具有高度的連貫性以及系統(tǒng)性，能夠?qū)?nèi)容上存在聯(lián)系的英語知識系統(tǒng)地、連貫地、集中地傳授給學(xué)生。在高職英語教學(xué)中引入微課模式時，不必拘泥于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的知識框架，在保障英語知識傳授的系統(tǒng)性與連貫性的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容可以打破英語教材的束縛。在高職英語教學(xué)過程中，教材通常是按照由淺入深的知識習(xí)得規(guī)律來編排的。然而，由于微課模式在形式上具有特殊性，如果在英語知識教學(xué)中嚴格遵守這種流程會影響微課教學(xué)效果。因此，在運用微課進行高職英語教學(xué)過程中，教師要對教材進行深入分析與研究，并對這些知識形成一個框架性認識，結(jié)合微課模式的特征，可在英語教學(xué)形式與內(nèi)容方面另辟蹊徑，開展專項式、主題式以及延伸式的英語教學(xué)。

（二）高職英語微課教學(xué)功能與實踐化

不管微課教學(xué)模式在形式上如何先進，但是本質(zhì)上其仍然是一種促進學(xué)生英語交際能力與語言運用能力的工具，因此在微課教學(xué)應(yīng)用過程中，要突出其功能性與工具性，在高職英語教學(xué)過程中，英語知識的“教”與“學(xué)”才是課堂主體，因此微課教學(xué)須在這一教學(xué)主體的指導(dǎo)下運行，按照高職英語教學(xué)大綱以及教材的要求，對微課教學(xué)模式的形式與內(nèi)容根據(jù)課堂實際需求進行靈活的調(diào)整與運用，微課教學(xué)模式在教學(xué)中的工具屬性，在某種程度上是微課教學(xué)模式的另外一種屬性即實踐性的一種表現(xiàn)，在英語教學(xué)活動應(yīng)用微課模式過程中，實踐性是其作為一種教學(xué)工具功能得以實現(xiàn)的前提，因此教師在高職英語課程中運用微課模式時，須將實踐性作為前提條件，保障微課模式在高職英語教學(xué)活動中的可行性、可用性以及可操作性。

綜上所述，微課是一種彌補現(xiàn)有高職英語教學(xué)缺點的重要手段與模式，在滿足學(xué)生不同需求、提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面具有不可比擬的優(yōu)越性，在接下來的時間內(nèi)，高職教育者要積極研究其操作模式，精心選取其優(yōu)質(zhì)課程資源，并在更加廣闊的范圍內(nèi)推廣這種教學(xué)模式。但同時也要注意，雖然微課模式具有很多優(yōu)點，但高職英語教育并不能由于引進了這種教學(xué)模式而一勞永逸，英語教師仍然有許多前期、中期、后期工作要做，只有這樣，才能充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。

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