許智華

[摘 要] 從課程目標、教學手段和考核標準3個方面對環(huán)境毒理學基礎教學創(chuàng)新模式進行探討和實踐，有利于提高教學質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)具有較高綜合素質(zhì)的復合型人才提供必要保證。

[關 鍵 詞] 環(huán)境毒理學基礎；教學；探索

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0190-01

環(huán)境毒理學基礎課程是研究環(huán)境污染物對人體和人群，以及相關生物的損害作用和機理的一門科學。不僅要研究環(huán)境污染物對人類個體的損害作用及規(guī)律，而且要研究其對人類社會的損害作用及其防治對策。近年來，我國經(jīng)濟長期高速增長導致環(huán)境問題日益顯著，各種污染物不斷進入水體、大氣及土壤環(huán)境中，人們的健康受到很大的威脅，因此，針對環(huán)境工程專業(yè)開設環(huán)境毒理學基礎課程具有重要的意義。根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案要求，該課程為專業(yè)選修課（32學時，2學分），針對傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題，提出不同的創(chuàng)新教學模式，以下是本課程實踐過程中的一些體會與總結。

一、制定課程目標，明確教學重點

課程目標的制定與專業(yè)培養(yǎng)的方案是緊密相關的。環(huán)境毒理學基礎作為一門交叉學科，開設的前提是學生已系統(tǒng)學習水、氣及土壤治理等相關專業(yè)知識，并具有一定的化學及生物知識儲備，該課程開設對象為大三及以上的高年級學生。因此，本課程的主要目標是通過課堂的學習，使學生了解環(huán)境毒理學的一些相關概念、機理，掌握相關理論和方法，認識環(huán)境問題的實質(zhì)并找出解決的途徑，作為環(huán)境工程專業(yè)基礎課程的補充是十分必要及有意義的。

環(huán)境毒理學基礎作為專業(yè)選修課，一般安排在第5學期，選用高等教育出版社的教材（第二版）?？偣灿?7個章節(jié)的內(nèi)容，如何在有限的學時內(nèi)，讓學生較為系統(tǒng)地掌握本課程的知識點，使其能與其他課程相互銜接，融會貫通，這是我們必須要解決和面對的難題。（1）明確“第2章至第6章的基礎理論部分”主要包括環(huán)境化學物的生物轉(zhuǎn)運、生物轉(zhuǎn)化、毒性作用、安全性及評價方法等為課程的教學重點；（2）第7章至第9章的中的水、氣、土壤環(huán)境毒理學為次重點內(nèi)容，作為相關專業(yè)課程的補充；（3）10章至第19章關于各種污染物質(zhì)的毒性部分作為普及性內(nèi)容，以了解為主。

二、突破傳統(tǒng)模式，豐富教學手段

根據(jù)環(huán)境毒理學基礎課程的特點，主要以課堂理論教學為主。但面對當今信息爆炸的時代，學生能輕易獲得各種信息，導致傳統(tǒng)的教學方法無法將學生的注意力和興趣點留在課堂，特別是這類理論知識偏多的課程，因此，必須針對傳統(tǒng)的教學模式進行一定的突破和創(chuàng)新。

（一）精心準備課件素材，激發(fā)學生的學習興趣

當前，各高校多媒體技術已十分普及，課件已基本取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的模式，但是部分課件仍然存在對課本內(nèi)容的照搬，圖片少，文字冗長，無法提起學生的學習興趣。因此，在制作課件過程中，多插入圖片、圖表及動畫等多媒體素材，簡潔明了地提出相關知識點，讓枯燥乏味的理論知識生動起來，充分吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，使得課堂上的教學質(zhì)量及效果有明顯的提高。

（二）互動式教學，調(diào)動學生學習積極性

“學起于思，思起于疑”，有效的課堂互動模式可以將單調(diào)的灌輸式教學方式向互動式教學方式轉(zhuǎn)變，從被動接受式向主動探究式轉(zhuǎn)化，不僅能夠增加課堂的活躍度，同時還能加深相關知識點的理解，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的思考及創(chuàng)新意識，促進老師與學生之間更好的交流。每次在上課前對上次課程的知識點進行回顧式提問，在課堂教學中，可采用分組討論或開放性問題辯論，每次課程結束后，亦可布置相關綜合性問題，讓學生課后思考與作答。

（三）“熱點”與“知識點”相結合，提高學生的主觀能動性

在課本知識的教授過程中，除了結合一些傳統(tǒng)經(jīng)典的案例進行知識點的講解外，引用近期國內(nèi)外的熱點相關事件學習知識點的方法值得借鑒。讓學生主動學習，通過理論結合實際的教學方式，讓枯燥的理論以鮮活的實例展現(xiàn)在學生的面前，提高了教學質(zhì)量，讓學生被動式的學習轉(zhuǎn)化為主動式的學習，讓學生走出課本，學以致用。

三、完善考核標準，強調(diào)學習能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生課堂的積極性，不僅要做好課件，提高教學質(zhì)量，改進教學方法，完善的考核制度也是必需的。打破傳統(tǒng)的以出勤率為平時成績的唯一標準，將課堂提問、互動參與度等指標列入平時成績的考核范圍，更能激發(fā)學生在課上的互動參與度，也能讓愿意學習、想學習、好學習的學生在學到課本知識的同時獲取滿意的成績。

參考文獻：

[1]龍絳雪.《環(huán)境毒理學》課程教學改革的探索與實踐[J].中國校外教育旬刊，2014（Z1）.

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[3]申榮艷.討論式教學法的探索與實踐[J].安徽農(nóng)學通報，2012（18）.