豐素珍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0015-01

小學(xué)階段是孩子求知的啟蒙引領(lǐng)階段，是孩子步入正軌教育的開始。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，理應(yīng)把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力列為教學(xué)活動的重要目標，認真加以實施。下面我就從教過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略與大家交流。

一、明確創(chuàng)新意義，嘗試創(chuàng)新樂趣

1.正確認識創(chuàng)新的含義。 在教學(xué)活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設(shè)計課前導(dǎo)語是關(guān)鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設(shè)計課前導(dǎo)語是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證。而對于學(xué)生來說，能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學(xué)生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神。

2.教師以身示范，啟發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。如果教師一味地因循守舊，視教材為圣旨，以教參為標準，不敢越雷池半步，那么他所帶的學(xué)生也很難出現(xiàn)創(chuàng)新的奇跡。因為身教重于言教，創(chuàng)新只喊口號是不行的。在課堂上教師帶領(lǐng)孩子進行創(chuàng)新嘗試，讓孩子在這個過程中體會到快樂，慢慢的養(yǎng)成一種習(xí)慣，起到事半功倍的效果。

3.設(shè)立多種獎項，讓孩子體驗創(chuàng)新喜悅。有人說，創(chuàng)新性是激勵出來的，這話不無道理。根據(jù)條件反射原理，一種行為發(fā)生后，如果得到激勵、肯定等正向強化，這種行為的頻率就會大大增加。同理，學(xué)生的創(chuàng)新行為和思想出現(xiàn)后，及時給予肯定、激勵，人的創(chuàng)新意識就會不斷地噴涌而出。為此，在教學(xué)中，應(yīng)革新評價機制，對平時使“雕蟲小計”“耍小聰明”“鉆牛角尖的學(xué)生不冷嘲熱諷，而是給予正確的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的創(chuàng)新的火花給予熱情鼓勵，每天評選最佳提問獎、新穎答案獎，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新喜悅。

二、運用鼓勵評價機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.教師要真誠關(guān)愛每一位學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明：每個學(xué)生都需要尊重和關(guān)愛。當學(xué)生這些需要得以滿足時，就能引起積極的情感體驗，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機。在這種動機的支配下就能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，教師更要給予鼓勵。教師要把微笑帶進課堂，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生?！澳阏f的真好！”“你的進步真大！”“老師相信你會進步的！”“你真了不起，”“知道得這么多！”……這些熱情洋溢的語言，讓每個學(xué)生都感到自己是被重視和關(guān)注的人而縮短了師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關(guān)系，為全體學(xué)生積極主動地參與創(chuàng)造了一個愉快輕松的課堂教學(xué)氛圍。

2.教師應(yīng)正確對待學(xué)生中客觀存在的差異。力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并獲得成功的機會。成功的體驗對動機的激勵作用大于失敗的體驗，尤其是對成績較差的學(xué)生來說，一次又一次的失敗會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一次又一次的成功，則能成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)因材施教，使每個學(xué)生都有成功的機會，從而增強全體學(xué)生積極主動地參加與學(xué)習(xí)的信心。

三、運用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。這樣很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地認識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實際問題中去。例如進行寫話練習(xí)時，可以參照課本上帶有插圖的課文《小灰兔和小白兔的故事》讓學(xué)生先自己看圖編故事，在班里進行講故事比賽，再對照課文，發(fā)現(xiàn)看圖寫話的奧秘。我這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且與實際生活融會貫通。讓學(xué)生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，使學(xué)生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過程中，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)任編輯 全 玲）