黃吉盛

摘要：對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要學(xué)會(huì)發(fā)掘課文中的“美”，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。本文提出，語(yǔ)文教師要找出典型形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)以及對(duì)作品的鑒賞能力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作。文中結(jié)合初中語(yǔ)文人教版實(shí)例，分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；提高；審美能力

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有工具性、人文性等特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的必備基礎(chǔ)和前提條件。隨著新課改的深入，許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注重在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力。有關(guān)審美的教學(xué)主要是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康活潑的審美觀和人生觀，在提升學(xué)生審美水平的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、找出典型形象，樹(shù)立美的事物

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多“美的事物”。初中語(yǔ)文教學(xué)中有很多要素都和“美”有關(guān)。首先是課文，語(yǔ)文課文是初中語(yǔ)文教學(xué)的主體，古往今來(lái)的很多名作都涵蓋于課文中，能夠從各種角度體現(xiàn)出不同時(shí)期、不同地域的審美趣味和審美觀念。其次是語(yǔ)言，即老師可以利用“聽(tīng)”與“讀”這兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。最后是漢字本身。中國(guó)漢字本身就具備許多美的特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要找準(zhǔn)典型形象，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)課文《秋天》，其中有許多美的事物和語(yǔ)言。如“伐木聲飄出幽谷”、“飽食過(guò)稻香的鐮刀”，還有“秋天游戲在漁船上”、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這類運(yùn)用了大量修辭手法的優(yōu)美語(yǔ)句。老師可以先讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句的情感和審美基調(diào)，然后再問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)中描繪了幾幅圖畫(huà)？”學(xué)生可以根據(jù)自己的體驗(yàn)，說(shuō)出“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”等。老師再加以渲染，讓學(xué)生感受詩(shī)中出塵脫俗的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)、清柔的秋之氛圍，還可以讓學(xué)生找出自己特別喜歡的美句進(jìn)行背誦，并闡述作者的思想感情。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)典型的美好事物，從而提高審美能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教師要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體驗(yàn)課文中的語(yǔ)言文字、人物形象等，使學(xué)生對(duì)“美”有一個(gè)具體的概念。老師要指引學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言美進(jìn)行深層次的品味，并在對(duì)課文語(yǔ)言特色產(chǎn)生初步了解和掌握的前提下，讓學(xué)生對(duì)課文中表達(dá)的情感展開(kāi)更加深入的體會(huì)，使學(xué)生的道德情操與審美能力全方位提高。

例如，初中語(yǔ)文人教版中《最后一課》，這篇小說(shuō)塑造了小弗郎士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，并通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物的思想性格。老師可以先讓學(xué)生熟讀課文，初步了解文章的大致內(nèi)容和人物形象，然后整理思路，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言復(fù)述課文，進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情。再詢問(wèn)學(xué)生：“小說(shuō)語(yǔ)言有怎樣的特色？作者用了什么表達(dá)方法？”“小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？”“為什么小弗郎士覺(jué)得今天的課全都能聽(tīng)懂，感到很容易？”學(xué)生通過(guò)這些思考，可以先感受到小說(shuō)的語(yǔ)言美，然后通過(guò)對(duì)小說(shuō)豐滿人物形象的了解，體會(huì)到其中的深刻情感，培養(yǎng)出對(duì)文學(xué)作品的審美能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的審美鑒賞能力

通常情況下，仔細(xì)分析研究文學(xué)作品，才可以發(fā)現(xiàn)并了解文章的藝術(shù)特點(diǎn)。如果沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行深入解析，學(xué)生很難明白文章所講的內(nèi)容以及作者的思想。初中語(yǔ)文教材中收納的文學(xué)作品大多都是短篇散文、小說(shuō)、雜文、詩(shī)歌等，還有的是中國(guó)古代文學(xué)著作，或是長(zhǎng)篇文學(xué)作品的節(jié)選，其體裁與形式豐富多樣，表現(xiàn)手法也各有不同。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生研究課文中的語(yǔ)言表達(dá)方式、技巧，并學(xué)會(huì)在課文中尋找問(wèn)題、解答問(wèn)題，通過(guò)對(duì)文章特色和問(wèn)題的分析，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

例如，初中語(yǔ)文課文中朱自清的《背影》，通過(guò)對(duì)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，深切地表達(dá)出了父子之間的情感。老師可以先讓學(xué)生快速瀏覽課文，思考事件發(fā)生的背景，再向?qū)W生提問(wèn)：“文中總共提到幾次背影？作者要表達(dá)的是怎樣的思想感情？”學(xué)生可以自主找出，文中提到“背影”的地方共有四處。這時(shí)老師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生思考每次描寫(xiě)背影對(duì)文章的主旨起到了什么作用。并讓學(xué)生說(shuō)出，最令自己感動(dòng)的“背影”是哪一處，為什么。通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)分析，學(xué)生能夠培養(yǎng)出對(duì)文章的審美鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)到課文的精妙之處，提高自己的思維能力和感受美的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作

要進(jìn)一步提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的訓(xùn)練，促使學(xué)生將學(xué)到的東西以自己的語(yǔ)言和方式表現(xiàn)出來(lái)。教師要注重寫(xiě)作教學(xué)，指引學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中更深入地體會(huì)美、感知美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的審美感受升華為審美創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生跨入更高層次的審美領(lǐng)域。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的美進(jìn)行自主觀察和探究，建立學(xué)生正確的審美意識(shí)和審美觀念，再讓學(xué)生用美的文字表現(xiàn)出美的事物或形象，歌頌自己心目中“美”的情操。老師還可以組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，走向戶外接觸自然，感受花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)、山、水、樹(shù)以及四季變化等各種美好，在自然中尋找到創(chuàng)作靈感。

例如，初中語(yǔ)文課文《敬畏自然》，文中寫(xiě)到了宇宙的神秘，大自然的奇妙以及人類的智慧。老師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，思考如下問(wèn)題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？為什么要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的思考和解答，能夠整理好文章的大致思路。然后，老師可以給學(xué)生安排課后任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一種大自然中的事物，體會(huì)自然之美，再根據(jù)自己的觀察和感受，寫(xiě)下一篇文章，記錄自己在這次課外實(shí)踐中的所見(jiàn)所得。從而鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力，提高審美情趣。

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