邱繼平

摘要：隨著新課程的實施，素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而認(rèn)識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，同時激發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的研究，是一項值得每位教師探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生提問；提問能力

我們可以從歷史和研究的角度看出，提問題的能力其實比解決問題的能力更加重要，尤其是對于小學(xué)生來說，因為提出的新問題，往往是能夠在新的領(lǐng)域得出結(jié)果的，是創(chuàng)造活動的新起點。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的教育價值

1、培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，促進對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，可以使學(xué)生的思維更加清晰，意識也更加明確，能迅速提高學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，加強對數(shù)學(xué)技能的掌握。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源頭在于能夠獨立地提出問題，這有助于各項與創(chuàng)造力有關(guān)的活動的開展。

3、培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，同時又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，通過自己來解決問題后，學(xué)生的積極性會更加提高，會產(chǎn)生榮譽感和自豪感。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑

1、幫助消除心理障礙，使其敢于提問。

小學(xué)階段的學(xué)生，由于自身的語言表達(dá)能力不強，對知識的理解能力不夠，所以很多學(xué)生不敢提問，對提問產(chǎn)生畏懼感，有“三怕心理”：第一怕是在課堂上提出問題怕老師因為自己不守課堂紀(jì)律而責(zé)罵，或怕影響老師講課程序；第二怕是怕自己提出的問題幼稚，問題不成熟、簡單，怕招來同學(xué)的恥笑；第三怕是怕自己提出的問題沒有意義，老師就會批評，同學(xué)也會譏笑。老師應(yīng)該告訴學(xué)生這些是錯誤的思想，只要有問題就該提問，并且不管問題本身有多么的簡單，老師一定會回答，還會鼓勵其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會大膽提問。例如，有的學(xué)生在課堂上緊張，說話吞吞吐吐、含糊不清，老師要給予充足的時間讓學(xué)生說明白，表達(dá)完整，或老師在適當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)、補充。另外，教師要精心安排設(shè)計好教學(xué)過程，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起互動，要充分讓學(xué)生說出自己真正的感受，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

2、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。提出數(shù)學(xué)問題的最好辦法就是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境就是教師用輔助教具或工具，以及其他相關(guān)材料，使學(xué)生積極性提高，刺激他們的感官，提高興趣和熱情，啟迪思維，激發(fā)其好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，誘發(fā)質(zhì)疑、猜想，喚醒其強烈的問題意識，從而誘發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。1.從數(shù)學(xué)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。這個很好理解，就是所謂的數(shù)學(xué)層級方法的運用，針對本課時或本單元設(shè)計一些基礎(chǔ)性的題目，鞏固剛學(xué)的知識內(nèi)容。比如充分關(guān)注五、六年級學(xué)生的年齡、心理發(fā)展特點和他們對學(xué)習(xí)的需求，給他們布置作業(yè)時，要注意學(xué)生的舉一反三的能力和對數(shù)學(xué)的興趣，進行分組合作，因為教材里的課后作業(yè)中有幾個模塊，盡量把幾個不同特征的學(xué)生編排進一組，讓他們分別去進行操作。組員中愛好學(xué)習(xí)的會選擇準(zhǔn)備“你知道嗎”模塊，而組員里善于思考的就會去進行思考題的操作，“思考題”模塊能夠滿足部分學(xué)生多學(xué)一些、學(xué)深一些的需求。這樣到了第二天，老師就讓學(xué)生分組回答，大家雖然各自負(fù)責(zé)一個模塊，但是肯定會有討論的過程，在這樣的互相探討和老師的事后評點中能夠凸顯出教學(xué)的成效來。2.從數(shù)學(xué)外部創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。一是從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識起源于生活，但又不同于生活。實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識比較具體、形象，但課堂上的數(shù)學(xué)知識抽象性極強。此時的小學(xué)生處于對抽象思維認(rèn)識不清、理解不到位的時期，因而教師在課堂上應(yīng)該注重生活的實踐，將知識進行充分的還原，這樣可以讓學(xué)生有個直觀的認(rèn)識，理解就比較簡單了。二是可以在其他的學(xué)科中建立一些數(shù)學(xué)知識的維度，這些知識在某種程度上來說都是一種整體構(gòu)建，比如在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會一些數(shù)學(xué)概念，也是有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高的。

3、教給學(xué)生提問的方法，使其善于提問。

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)。反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。

參考文獻

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