李艷慧

[摘 要] 在“能力本位 項(xiàng)目課程”視域下，高職語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，重新定位，注重學(xué)生語文綜合能力的提升。以活動(dòng)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，穿插口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作，把高職語文的課文內(nèi)容作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的藍(lán)本。課前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生消化吸收；課堂上把課前處理的體會和收獲講解出來；課下以此訓(xùn)練活動(dòng)為基礎(chǔ)素材，寫紀(jì)實(shí)性總結(jié)。形式可以多樣，由教師靈活把握。

[關(guān) 鍵 詞] 能力本位；項(xiàng)目課程；高職語文；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0168-02

高職語文是高職高專院校為各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門文化素質(zhì)教育公共基礎(chǔ)課，它以培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力為目的，同時(shí)注重對大學(xué)生人文精神與品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是目前高校里僅有的可以起到文理滲透、文化與科技交融，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神，營造校園文化氛圍的重要基礎(chǔ)課程。在整個(gè)高校學(xué)科課程體系中，具有不可替代的作用。然而，在眾多院校越來越職業(yè)化的今天，語文課受到了很大的沖擊。教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至于有些院校干脆取消語文課，讓位于職業(yè)技能課。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂，如不加以改變，必然會影響大學(xué)生人文精神與品德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、撬動(dòng)教學(xué)：改革須從改變開始

《大戴禮記·保傅》有云：“束發(fā)而就大學(xué)，學(xué)大藝焉，履大節(jié)焉?！彼纬韺W(xué)家、思想家朱熹說：“大學(xué)者，大人之學(xué)也。古之為教者，有小子之學(xué)，有大人之學(xué)?！庇纱丝磥?，先人強(qiáng)調(diào)的是學(xué)經(jīng)典、履大節(jié)，成為經(jīng)綸濟(jì)世之才。這誠然是比較高遠(yuǎn)的目標(biāo)。

在職業(yè)化的沖擊下，高職語文要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須堅(jiān)持改革，而改革必須從改變開始，使高職語文教學(xué)找到比較好的融合點(diǎn)，使學(xué)生不僅能接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高人文素質(zhì)，而且能夠?qū)W以致用，提高語言運(yùn)用的技能。這就對語文老師提出了更高的要求，既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地，就像一泓清泉，新鮮而不竭。

例如，針對當(dāng)今社會存在的拜金主義現(xiàn)象，語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把“傳道”與“授業(yè)”放在同等重要位置，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行社會主義榮辱觀教育，積極弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。首先，教師本人要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化要取其精髓，深刻品味，堅(jiān)定自己的立場和觀點(diǎn)，把自己的感悟體會經(jīng)常與學(xué)生交流。其次，語文教材本身就是這樣一個(gè)載體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其功能，在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合文章內(nèi)容與相關(guān)時(shí)事展開評論與討論，及時(shí)給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，逐漸引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)志存高遠(yuǎn)，修養(yǎng)修為，當(dāng)終生相伴。這就要求語文教師不但要博學(xué)多聞，還要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，能給學(xué)生答疑解惑，尤其是學(xué)生比較迷茫的問題，更要耐心與學(xué)生交流與探討。

同時(shí)，語文還是一門工具學(xué)科。子曰：“誦《詩》三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？”由此可見，學(xué)以致用對于高職學(xué)生尤為重要。

二、課程設(shè)計(jì)：能力本位，知行合一

2015年5月下旬，聆聽了職業(yè)教育改革專家戴士弘教授的職業(yè)教育教學(xué)改革報(bào)告，感觸頗深。戴教授在教學(xué)上大力倡導(dǎo)和實(shí)施“能力本位 項(xiàng)目課程”，其觀念先進(jìn)、切中時(shí)弊、切實(shí)可行，被認(rèn)為是高職中觀和微觀教改的關(guān)鍵。

基于高職語文的課程定位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以經(jīng)典文章學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生的精神熏陶和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如此看來，可量化的指標(biāo)的確不是很明確，就像是撒下了一個(gè)很大的網(wǎng)，收獲卻遠(yuǎn)低于預(yù)期。“能力本位 項(xiàng)目課程”改革的成功嘗試和廣泛推行，也促使我們下決心來改變目前的授課方式，讓教改春風(fēng)來一場痛痛快快的洗禮，使高職語文教學(xué)耳目一新。

與高職語文相關(guān)的課程還有兩類：口語訓(xùn)練類和寫作訓(xùn)練類。例如，演講與口才、寫作教程等，高職語文課程可以綜合交叉進(jìn)行。以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”貫穿整個(gè)教學(xué)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。也就是打破高職語文傳統(tǒng)的方式，穿插口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作，把語文的課文內(nèi)容作為演講的材料，課前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生消化吸收；課堂上把自己課前處理的體會和收獲講解出來（或者是基礎(chǔ)知識類，或者是演講類）；課下以此訓(xùn)練活動(dòng)為基礎(chǔ)素材，寫紀(jì)實(shí)性總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求可以安排如下：

1.誦讀能力訓(xùn)練。每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周，可以結(jié)合課文把普通話訓(xùn)練與誦讀會適時(shí)結(jié)合。語文課程兼有審美性與人文性的特點(diǎn)。特別是優(yōu)美的詩歌或散文，通過其富有生命力的語言無不表達(dá)了這種情懷。可以在課文中選取材料如《春江花月夜》《第一次的茉莉》等，這些文章理解難度不大，每位同學(xué)自選一篇，精心準(zhǔn)備。學(xué)生在前期選擇材料時(shí)就對材料本身有了初步的感知，人生的悲歡離合，感情的起起落落，會在抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲中極富感染力地傳達(dá)出來。課堂上的互相聆聽，學(xué)生受到良好的思想熏陶，普通話水平、誦讀表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。

寫作訓(xùn)練安排：計(jì)劃總結(jié)類。這類寫作涉及面比較廣，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)或社團(tuán)活動(dòng)等都可以成為寫作內(nèi)容。如，誦讀會前期的準(zhǔn)備，對作品的處理、回味與反思，均可以述諸筆端?？梢詮牟煌嵌瓤紤]，比如，主持人、誦讀者、聽眾等。這樣才會內(nèi)容充實(shí)，考周到。

2.評說能力訓(xùn)練。劇本、小說或據(jù)此改編而成的電影或電視劇，以其鮮明的人物形象、扣人心弦的情節(jié)吸引著廣大讀者。語文課本上也有相關(guān)的內(nèi)容，如《紅高粱》《老人與?！返?，資源豐富。在教學(xué)中可以采取靈活的方式處理，圍繞“人物、主題、背景、意義”展開，討論他人的生活，增長自己的見識。

寫作訓(xùn)練安排：人物形象分析或時(shí)事評論。梳理課堂討論內(nèi)容，要求：言之有物、言之有情、言之有理。

3.講讀能力訓(xùn)練。這一項(xiàng)可以圍繞文言文展開，包含的課文有《高祖還鄉(xiāng)》《垓下之圍》等。以教師講授為主，這一部分的內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力?？梢园才乓韵禄顒?dòng)：以課文為內(nèi)容，編寫閱讀提綱；把古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語；故事性強(qiáng)的三篇由學(xué)生講述，可以按情節(jié)分類，由學(xué)生講述不同的情節(jié)；整理古漢語常用詞匯等。

4.情境溝通能力訓(xùn)練。每一個(gè)人都生活在社交環(huán)境中，社交情境每一天都在上演。處理得當(dāng)，會感覺神清氣爽，心情愉悅；處理不當(dāng)便會唉聲嘆氣，煩惱不堪。處理這些問題也需要一些智慧和方法，在語文課堂上，可以預(yù)設(shè)這樣一些情境：自我介紹和居間介紹、拜訪和接待、勸慰與拒絕、贊美與批評等。由學(xué)生提前設(shè)計(jì)場景，然后演示給大家看。師生一塊兒點(diǎn)評，探討特定場合需要注意的事項(xiàng)。相信經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生都會獲益匪淺。另外，《劉姥姥一進(jìn)榮國府》簡直就是一部靈活處理各種社交關(guān)系的活教材，此刻，引導(dǎo)學(xué)生再讀這篇文章，學(xué)生的感受肯定會大不一樣。

在“能力本位 項(xiàng)目課程”視域下，高職語文整體課程改革要邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，教師是課程的總設(shè)計(jì)師。應(yīng)根據(jù)“能力本位 項(xiàng)目課程”的指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。從“知行合一”的角度突出職業(yè)院校的“應(yīng)用性”特征是切實(shí)可行的。

三、教改嘗試：學(xué)而時(shí)習(xí)，快樂成長

從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，定時(shí)定量地檢查每一個(gè)學(xué)生，杜絕“濫竽充數(shù)”，激勵(lì)學(xué)生去完成各項(xiàng)任務(wù)。這就是一個(gè)“知行合一”的過程。教學(xué)實(shí)踐表明，在“能力本位 項(xiàng)目課程”思想指導(dǎo)下，高職語文教學(xué)課堂更為活躍，在授課過程中，師生的交流更多。課堂上不再單純地講授知識點(diǎn)，而是代之以完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生可以寫評論、寫臺本，可以做演講，可以進(jìn)行情境對話，對于寫作也更有信心和方法。

演講比賽可以說是語言訓(xùn)練的高級階段。學(xué)生可以根據(jù)單元主題挖掘材料，也可以借助其他素材，經(jīng)過前期精心準(zhǔn)備，登臺脫稿演講。學(xué)生經(jīng)過概括、提煉、誦讀、演講，調(diào)動(dòng)有聲語言和態(tài)勢語言，能夠在眾人面前言語流暢地表現(xiàn)自己，對學(xué)生來說是一種豐富和提高。通過語言來表現(xiàn)有滋有味、豐富多彩的生活，在喜聞樂見中有所收獲和啟迪，在參與中得到成長和提高。作為老師，看到學(xué)生的成長和進(jìn)步由衷感到欣慰。

“今日看點(diǎn)”課前演講開設(shè)以來，學(xué)生踴躍參與，搜集材料，討論觀點(diǎn)，參與發(fā)言。在此縱觀世事、激濁揚(yáng)清、明辨是非，打開了一扇了解社會的窗口。

眾所周知，寫作能力是衡量一個(gè)人語文水平的標(biāo)桿，是對語文能力的綜合考查。在教改活動(dòng)中是不能或缺的訓(xùn)練。在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，穿插了寫作訓(xùn)練，把活動(dòng)內(nèi)容作為寫作的必要素材。寫作時(shí)有據(jù)可依，內(nèi)容會更為充實(shí)。比如《新學(xué)期計(jì)劃》《朗誦會籌備方案紀(jì)實(shí)》《悲情項(xiàng)羽》等。

當(dāng)然，教學(xué)改革嘗試要取得良好的效果，教師對學(xué)生的考評工作也很重要。不可否認(rèn)，懶散的學(xué)生不在少數(shù)，只有細(xì)化考評，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每項(xiàng)活動(dòng)要重在過程，看學(xué)生的參與程度，教師要認(rèn)真記錄每位學(xué)生的表現(xiàn)并客觀公正地進(jìn)行打分。在明確的要求下，有些懶散的學(xué)生也開始活躍起來，練習(xí)朗讀，評說時(shí)事，分析人物，整理寫作。許多學(xué)生還積極參與社團(tuán)活動(dòng)來豐富自己的大學(xué)生活，展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。

由此可見，高職語文教學(xué)改革需要每一位教師下大工夫來改變現(xiàn)狀?！澳芰Ρ疚?項(xiàng)目教學(xué)”則是職業(yè)院校值得嘗試并加以推廣的課改方向，其指導(dǎo)思想對教師提出了更高的要求。教師要有大局觀念，活動(dòng)設(shè)計(jì)要可操作，學(xué)生要能夠全員參與。備課要考慮到預(yù)設(shè)、把控、實(shí)施、反饋等每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，語文教學(xué)所面臨的問題我們更要謹(jǐn)慎對待，切莫流于熱鬧的形式而忘其根本。

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