蔡程

摘 要 隨著改革開放的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)也在這一大環(huán)境中迅猛發(fā)展，并且涉及到多種領(lǐng)域。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，尤其是對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合是目前教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，通過多媒體技術(shù)以及充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)和諧理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文著重對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合進(jìn)行探究，并提出一些中肯建議，期望能為教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文課程 融合

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.068

0 引言

最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)是現(xiàn)階段每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要著重思考的課題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以使語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)得以更好的完成，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。因此，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.1 豐富書本信息，提高課堂效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以拓寬語(yǔ)文信息的來(lái)源，教師可以傳遞給學(xué)生的信息增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教師和學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《燕子》的授課時(shí)，可插入《春天在哪里》這一音樂課件，并通過多媒體屏幕展示出桃花盛開、春光明媚、鳥兒嬉戲的畫面，將春天的特征展現(xiàn)在學(xué)生眼前：春風(fēng)輕拂，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草從地下鉆出了頭，小燕子愉快地飛來(lái)飛去，一切都生機(jī)盎然。學(xué)生可以通過觀賞音樂畫面，在情境中深刻感受春天的美好，使學(xué)生有種身臨其境的感覺。在一系列的信息技術(shù)的操作中，多種多樣的信息刺激著學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加了，信息量也得到了豐富，并且能夠?qū)⑿畔⑴c知識(shí)較好地整合到一起，使學(xué)生掌握的知識(shí)量增加，且印象深刻。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的感知、記憶、理解等都得到了充分的調(diào)動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在授課《二泉映月》時(shí)，在授課前，通過課件將《二泉映月》二胡曲MTV播放給學(xué)生。生動(dòng)的表演場(chǎng)景、具有感染力的音樂能夠引起學(xué)生的情感共鳴，多媒體技術(shù)的運(yùn)用將學(xué)生帶入了曲子凄苦、悲涼又昂揚(yáng)的情緒中，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的課堂質(zhì)量得到提升，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，行之有效的教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以將語(yǔ)文教學(xué)的豐富性、多樣性充分體現(xiàn)出來(lái)。

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生說(shuō)過“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳的感覺?！闭Z(yǔ)感是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的條件，語(yǔ)感是語(yǔ)言的最直接的感受。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有利于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的形成，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4 通過信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了新的內(nèi)容。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更多的信息資源，學(xué)生在對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行選擇時(shí)，需要廣泛接觸信息，進(jìn)而使得自身對(duì)事物的了解更加的深層次化，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生獲取信息以及分析信息的能力。例如，在授課《安塞腰鼓》時(shí)，通過多媒體手段將安塞腰鼓表演的視頻播放給學(xué)生觀看，安塞腰鼓表演時(shí)粗獷豪放的人物表演、震憾的鼓聲使學(xué)生視覺、聽覺、感覺等通力合作，對(duì)安塞腰鼓有了深刻的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中遇到的難點(diǎn)能夠得到解決，進(jìn)一步深化了學(xué)生的思想感情，信息技術(shù)的運(yùn)用使得語(yǔ)文教學(xué)不再那么枯燥，其趣味性得到彰顯，進(jìn)而深受學(xué)生喜愛。

2 對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中的問題探討

2.1 信息技術(shù)被誤用

信息技術(shù)的運(yùn)用可以為課堂教學(xué)注入活力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但是，在一些小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)被“誤用”，導(dǎo)致其不能合理有效地發(fā)揮自身的優(yōu)越功能，輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，使得語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)。尤其是在課堂上，教師不能合理利用信息技術(shù)，時(shí)而視頻演示，時(shí)而音頻展示，時(shí)而讓學(xué)生親自上機(jī)演練等。這就容易出現(xiàn)課堂秩序雜亂，教師授課手忙腳亂，學(xué)生聽課眼花繚亂，應(yīng)接不暇的現(xiàn)象。有的教師對(duì)多媒體的操作不能得心應(yīng)手，影響了教學(xué)的效果（例如在插播音樂課件時(shí)由于操作不熟練導(dǎo)致音樂反復(fù)播放等）。

2.2 信息技術(shù)沖淡“語(yǔ)”味

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在其強(qiáng)烈的沖擊下，語(yǔ)文學(xué)科中的“語(yǔ)”味正在逐漸減少。信息技術(shù)的滲入對(duì)傳統(tǒng)的寫字教學(xué)沖突最大，現(xiàn)階段的許多學(xué)生在寫字時(shí)姿勢(shì)不正確，身不正，本傾斜，手握筆的姿勢(shì)不規(guī)范，眼睛離書本較近等。翻開學(xué)生的作業(yè)本，會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的字體龍飛鳳舞，且錯(cuò)字連篇。信息技術(shù)的應(yīng)用使得電腦鍵盤輸入法正在逐漸取代傳統(tǒng)的手寫規(guī)范；利用網(wǎng)絡(luò)交流也在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)能力，這些都會(huì)造成語(yǔ)文學(xué)科中“語(yǔ)”味的流失。

3 將信息技術(shù)更好地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中的對(duì)策

3.1 掌握適度原則，防止信息技術(shù)的濫用

信息技術(shù)雖然能夠豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，但對(duì)其的應(yīng)用并不是越多越好。任何事物都要掌握好“度”，在合理的范圍充分使用。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，如果過多地使用信息技術(shù)，很可能會(huì)導(dǎo)致物極必反的現(xiàn)象。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是接受文字信息，理解文章內(nèi)容，并對(duì)所接受到的信息進(jìn)行加工處理，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其他的信息形式在學(xué)生接受文字信息時(shí)只能起到一個(gè)輔助強(qiáng)化的作用，絕不能越位。例如，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生必須對(duì)其語(yǔ)言文字進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，了解每一個(gè)字的意思，才能領(lǐng)會(huì)到作品所表達(dá)出來(lái)的意境，理解作者的思想感情，明確作者的表現(xiàn)手法。因此，在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生多讀、多揣、多品。如果在這一過程中教師濫用多媒體技術(shù)，會(huì)使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的關(guān)注與理解減少。在對(duì)科普類說(shuō)明文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)手段的運(yùn)用可以將要說(shuō)明的對(duì)象特點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容。但是，如果對(duì)多媒體技術(shù)使用的時(shí)機(jī)與方式不正確，也有可能對(duì)學(xué)生理解文字作品造成阻礙。例如對(duì)《大自然的文字》的教學(xué)，如果掌握不好多媒體的使用度，就有可能將語(yǔ)文課講成科學(xué)課。

3.2 明確應(yīng)用目的，提高信息技術(shù)的應(yīng)用效率

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，最主要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的信息交流，并通過對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改善來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在對(duì)信息技術(shù)的投入使用中，要明確每一次的使用目的。信息技術(shù)的使用要有針對(duì)性，這樣才能最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的作用。例如，教師在對(duì)毛澤東的《長(zhǎng)征》進(jìn)行授課時(shí)，在導(dǎo)入的部分利用多媒體技術(shù)展示有關(guān)長(zhǎng)征的文字與圖片資料，充分又生動(dòng)地展示出了紅軍長(zhǎng)征路上的艱難，使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，最大程度上吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)“金沙水拍云涯暖，大度橋橫鐵索寒”等詩(shī)句進(jìn)行分析時(shí)，給學(xué)生展播放《飛奪瀘定橋》電影中奪橋時(shí)的片段，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)、悲壯，進(jìn)而體會(huì)到作者革命樂觀主義精神。這種有明確目的的信息技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果。相反，如果對(duì)信息技術(shù)的使用沒有明確的目的性，不能明確信息技術(shù)使用的真正意義，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果就會(huì)大打折扣。

3.3 把握應(yīng)用層次，提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)手段，可以將信息以多種類型表現(xiàn)出來(lái)。信息對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用可以分兩種，一種是“情境性信息”，能夠提示學(xué)習(xí)程序，幫助課堂營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。另一種是“提升性信息”，能夠補(bǔ)充書本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思想感情。對(duì)這兩類信息的提供要把握在合適的范圍內(nèi)，并要選擇正確的信息內(nèi)容。只有這樣，才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合中，不能僅僅將信息技術(shù)看做是語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，更應(yīng)該將其作為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并能激發(fā)學(xué)生思想感情的認(rèn)知工具。利用信息技術(shù)所提供的豐富的信息資源，使學(xué)生在這種環(huán)境下鍛煉自己的創(chuàng)新能力以及實(shí)際操作能力，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 程超，許立勇，邱成.Scratch的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程深層次整合研究[J].云南開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.1（3）：76-80.

[2] 蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015.3（3）：43-49.

[3] 任瑩.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合[J].中國(guó)新通信，2015.1（8）：31.

[4] 鄭憲民.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015.2（6）：128-129.

[5] 蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015.2（3）：43-49.

[6] 賈相雨.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐研究[J].才智，2015.1（23）：187.

[7] 辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.2（4）：29-31.