王瑞星　梁顯麗　王新穎

摘 要 文章通過分析現(xiàn)行經(jīng)濟數(shù)學課程教學中存在的問題，結(jié)合教師教學和學生學習的實際，提出了經(jīng)濟數(shù)學教學課程改革的一些基本思路和方法。使經(jīng)濟數(shù)學教學不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時也適用于社會發(fā)展需求，提高學生數(shù)學運用能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞 經(jīng)濟數(shù)學 教學改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.048

0 引言

經(jīng)濟數(shù)學是高等數(shù)學的一類，分為微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。經(jīng)濟數(shù)學培養(yǎng)既具有扎實的數(shù)學理論基礎又具有經(jīng)濟理論基礎，且具有較高外語和計算機應用能力，能在金融證券、投資、保險、統(tǒng)計等經(jīng)濟部門和政府部門從事經(jīng)濟分析、經(jīng)濟建模、系統(tǒng)設計工作的經(jīng)濟數(shù)學復合型人才。 經(jīng)濟數(shù)學是高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的核心基礎課程之一。通過該課程的學習，能夠掌握數(shù)學和應用數(shù)學的基礎理論和基本方法，不僅為后繼課程提供必備的數(shù)學工具，而且還是培養(yǎng)經(jīng)濟管理類學生數(shù)學素養(yǎng)和理性思維能力的最重要途徑。但是，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學手段已不適應現(xiàn)在學生對經(jīng)濟數(shù)學的學習和應用。由于經(jīng)濟數(shù)學的專業(yè)性，如何在教學中培養(yǎng)適應我國當下市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能應用型、創(chuàng)新性人才？一直以來是我們教學改革探討的焦點問題。本文從高等經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、教學手段等方面改革進行了討論，通過分析現(xiàn)行經(jīng)濟數(shù)學課程教學中存在的問題，結(jié)合教師教學和學生學習的實際情況，堅持將單純的應試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育，把創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的開發(fā)作為新式教育的最終理想指導，改善學生對經(jīng)濟數(shù)學的興趣，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，使經(jīng)濟數(shù)學教學不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時也適用于社會發(fā)展需求，提高學生數(shù)學運用能力和創(chuàng)新能力。

1 經(jīng)濟數(shù)學教學中存在的問題

1.1 經(jīng)濟數(shù)學與專業(yè)課程的教學內(nèi)容缺乏關聯(lián)性

經(jīng)濟數(shù)學的教學內(nèi)容安排沒有專業(yè)針對性，缺少經(jīng)管類的實際案例，與所學專業(yè)的需求不對等?，F(xiàn)在，高職院校所用的經(jīng)濟數(shù)學的教材體系都是根據(jù)專業(yè)的系統(tǒng)化課程模式在原有經(jīng)濟數(shù)學教材體系下進行修改而形成的。其內(nèi)容繁雜，理論較多，而與專業(yè)能銜接的案例卻很少，致使學生們不能達到學以致用的效果。

1.2 大學經(jīng)濟數(shù)學與高中數(shù)學沒有很好的銜接

大學經(jīng)濟數(shù)學與高中數(shù)學在教學內(nèi)容上有很大的差別，高中高職數(shù)學由于近年來的改版對學生的知識儲備要求比較低，所學知識較為淺顯且涉及的知識面比較狹窄；而大學經(jīng)濟數(shù)學對學生的知識要求卻還停留在十幾年前的高中知識基礎上，致使學生們的知識鏈條出現(xiàn)斷裂情況。且學生的數(shù)學基礎差別很大，面對相同的教學要求，有的學生感到吃力，提不起學習興趣，有的學生則覺得太容易，沒有學習熱情。這樣的情況令任課教師的講解也陷入尷尬的境地。

1.3 教師的專業(yè)知識不足造成的教學手段“老化”

教師的經(jīng)管類專業(yè)知識不足，很難將經(jīng)濟數(shù)學與經(jīng)濟管理的相關專業(yè)有機結(jié)合。由此，便造成了教學上的一種僵化，教師的講解仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”，學生的學習重點依然停留在頻繁求解數(shù)學題的層面。但是通過這樣的學習學生們并不能解決現(xiàn)實專業(yè)遇到的實際問題，所以漸漸產(chǎn)生了“學而無用”的思想。

2 經(jīng)濟數(shù)學教學改革中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議措施

要改變這種呆板的現(xiàn)狀，激發(fā)學生對經(jīng)濟數(shù)學的興趣，就有必要對傳統(tǒng)的教學進行創(chuàng)新，通過溝通、學習和反省更新教育理論，由單純的知識傳授改為對能力的培養(yǎng)，將單純的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育，把創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的開發(fā)作為新式教育的最終理想。很顯然，目前我們經(jīng)濟數(shù)學的教學就要首先進行創(chuàng)新。

2.1 創(chuàng)新經(jīng)濟數(shù)學的教學內(nèi)容

在經(jīng)濟數(shù)學的教學內(nèi)容中可以將一些過于冗長、繁雜的計算推理過程使用計算機代替完成。相對于現(xiàn)代科學來說比較陳舊的、沒有發(fā)展前景的概念和方法也可以進行適當?shù)膭h減及壓縮。取而代之的是要聯(lián)系專業(yè)實際，配合專業(yè)課程的學習進度來收集一些在經(jīng)濟管理中生動的、典型的應用案例引入教材，加強學生對于所學知識與實際問題密切相關的認知。也可以適當?shù)丶尤霐?shù)學小故事或有趣的數(shù)學規(guī)律，增加教材的可讀性。

2.2 創(chuàng)新經(jīng)濟數(shù)學的教學手段

（1）改變以往“滿堂灌”的授課方法，教師由以往的課堂上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和主持者，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的觀察力，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)隱含的問題條件，揭露問題真相；培養(yǎng)學生的猜想力，啟發(fā)學生大膽設想，不斷深入的猜想能夠有效激發(fā)出學生的創(chuàng)造性動機，創(chuàng)新思維也能得到培養(yǎng)；也要鍛煉學生的質(zhì)疑能力，數(shù)學就是一個質(zhì)疑、解疑的過程，通過一系列的問題質(zhì)疑，可以使學生得到創(chuàng)造性的理解和掌握，提高辨明真假命題的能力，增強學生的主觀能動性。

（2）學校應該在條件允許的情況下，盡可能開設數(shù)學建模課程或者在原有的課程基礎上加入數(shù)學建模的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，構(gòu)建數(shù)學模型，把理論與實踐相結(jié)合，既提高了學生的學習興趣又豐富了學習的經(jīng)驗，為后續(xù)的課程學習奠定了基礎，也為學生們培養(yǎng)了建立數(shù)學模型并借助于數(shù)學軟件解決經(jīng)濟問題的能力。

（3）借助“新媒體”輔助授課。創(chuàng)建線上學習討論小組，學生們可以與老師進行線上互動。平時課下遇見不會的題目可以由教師在線上解答；發(fā)現(xiàn)好的學習內(nèi)容也可以隨時在線與同學和老師分享。增加了學生的學習途徑，也拓寬了學生的知識面。能夠使學生更好地自主探究學習內(nèi)容。傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結(jié)合，優(yōu)勢互補，既優(yōu)化了課堂，又增加了課堂的趣味性，增強了學生的學習興趣。

2.3 創(chuàng)新教師的知識結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟數(shù)學的教師大都是數(shù)學專業(yè)“科班出身”的，對于數(shù)學方面的知識了如指掌，但是對經(jīng)濟管理知識卻知之甚少，這就使得教師們在授課講解時要進行實例舉例的意識很淡薄，從教師方面就沒有意識到數(shù)學知識與專業(yè)知識相結(jié)合的重要性，即便有的教師想引入實例，由于專業(yè)知識的缺乏也很難講案列帶入成功講解清楚，反而有可能起到負面作用。但是經(jīng)濟數(shù)學是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，開設經(jīng)濟數(shù)學這一課程的初衷就是為專業(yè)課程服務的，它有著提升學生數(shù)學素養(yǎng)和為后續(xù)專業(yè)課程學習服務的雙重責任。因此，數(shù)學就必須要為專業(yè)課程提供必要的教學知識，真正走進專業(yè)課程中，這樣才能切實為學生們解決問題，體現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)學在經(jīng)管類課程中的價值。

這就要求教師在提高數(shù)學與專業(yè)知識相結(jié)合的意識的同時，應當適時學習經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識，特別是經(jīng)濟學知識與金融學等著重于計算的課程。深入了解宏觀，微觀經(jīng)濟學，才能利用數(shù)學方法進行講解，同時也要注意觀察現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象；關注當前經(jīng)濟政策，時事問題，在講解中結(jié)合實際，利用數(shù)學觀點進行經(jīng)濟分析。另外，教師要及時、積極地開展與其他院校的相關專業(yè)教師的溝通，多去聽其他教師的課，查缺補漏，取長補短，尋求機會與專業(yè)教師一起進行課題研究，共同為經(jīng)管類經(jīng)濟數(shù)學的教學改革努力！

3 結(jié)束語

教學改革是學校改革的核心，是提高教學質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，順利實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的重要途徑。不斷深化教學改革，應是教學領域永恒的話題，在這方面，我們沒有絲毫的理由停止、懈怠。而目前，為了適應社會的發(fā)展和科學技術(shù)進步的需要，教學改革更是迫在眉睫。作為基礎學科的經(jīng)濟數(shù)學更應該走在教學改革的前列。當然，“羅馬不是一天建成的”，教學改革也不可能一蹴而就，它是一個長期的系統(tǒng)的工程，需要老師和同學們共同的參與，也需要學校各級領導的大力支持。師生的可持續(xù)發(fā)展，國家的進步，民族的復興，從宏觀的角度來看，都與我們的教學改革密切相關。改革，勢在必行。在教學改革的探索之路上，只要我們團結(jié)一心，共同努力，持之以恒地不斷探索，就一定會取得喜人的成績！

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