查文壯

摘要：生物課是初中才開設的學科，也是高中階段必設課程，因此初中生物教學效果將直接影響學生對這門學科的興趣和基礎情況。新形勢下，初中生物教學改革意義重大，就如何提高初中生物教學課堂的效率進行淺析。

關鍵詞：初中生物；課堂效率；提高

課堂是學校教育的主要平臺，做好生物課堂教學工作，通過提高初中生物課堂教學的有效性，使學生對生物產(chǎn)生親近感，在“我要學、我想學”的情感感染下接受教師所教授的生物知識，進而促進學生可持續(xù)發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣

初中生物教材的內(nèi)容有很多是單純的理論，初中生的理解能力和知識基礎比較薄弱，感覺生物理論深奧和枯燥，吸收和應用起來難度較大，加之又是新開設的學科，一下摸不清學生方法，導致學習效果不佳，部分學生失去了學習的興趣和信心。初中生物教師的首要任務是激發(fā)學生對生物的學習熱情，使學生主動的喜歡上生物學，愿意將注意力投入到生物課堂教學中，教師的一切方法和設計才能實現(xiàn)目的。其次，生物教師在新開課時就要有意識的幫助學生學會課堂知識，可以將進度變慢，教授學生學習的方法和竅門，使初中生獲得成就感和自信心，提高學生參與課堂的自覺性。

二、創(chuàng)新教學模式

1、實施問題情境教學。教學中合理開展問題情境教學能促進初中生對生物知識的研究興趣，通過對知識的探究、思考過程，增強學生學習生物學科的動機，從而實現(xiàn)良好的課堂教學效果。問題情境是比較簡單的教學模式，教學中以課堂主要問題作為主線，使學生在釋疑過程中自主學習，形成良好的學習動機和習慣，促進學生注意力的集中；教師要提出具有思考價值和指引性強的問題，最好有較大的思維性跨度，給學生預留充分的思考時間和空間，促進學生實施目標指引性學習，在解決期望目標的時候取得成就感，體驗學習生物學科的樂趣，開發(fā)學生的思維潛力，形成積極主動思考問題的習慣。初中生物課堂可以利用多媒體等教學手段創(chuàng)設生活情境，內(nèi)容盡量生活化，讓學生了解生物科學就在我們身邊，激發(fā)學生探究科學奧妙的興趣。如：細胞分化的微觀世界的動態(tài)、動物體內(nèi)的消化和吸收過程演示、綠色植物對有機物的利用等，情境設置貼近生活，能拉近學生與課堂的距離，從生動、形象的氛圍中構建知識體系，把握重點知識脈絡，使初中生形成科學的思維分析能力。

2、開展小組合作學習。傳統(tǒng)的初中生物教學課堂，教師非常關注基礎知識的記憶和訓練，不體察學生的興趣和態(tài)度，教師片面將知識灌輸給學生，學生只是被動的接受，沒能主動的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動的初中生身心特征，結果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學生不理解教材，甚至當成文科知識死記硬背，自然在學習中遇到很多困難和疑惑，有的學生因為枯燥的課堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學科的持續(xù)性學習。

3、分層教學法。初中生正在生理發(fā)育期，部分學生叛逆心理比較嚴重，教師要注意把握這個階段學生的心理特點和變化規(guī)律，關注學生的言行與情感的異常舉動。生物課堂上，教師可以根據(jù)學生的個性差異和基礎知識水平、理解能力等，將學生分為幾個層次，能因材施教，根據(jù)不同層次的情況，制定具體的教學方案和問題，例如，教師在講授關于人體的呼吸內(nèi)容時，教師可以將同一層次的學生分在一組，根據(jù)他們的實際情況布置不同難度的任務。學優(yōu)生的問題梯度要深一些，對學困生可以設置簡單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。

三、創(chuàng)設和諧的生物課堂氛圍

初中生物教學中，教材設置都是環(huán)環(huán)相扣的，但是具有比較強的開放性，給了教師充分的發(fā)揮空間，將學生的學習熱情與綜合能力挖掘出來。課堂教學中，教師必須轉(zhuǎn)變過去說教式的單一教學模式，避免灌輸和強迫性記憶，應該采取多種教學方法，如討論法、實驗法、合作探究法等形式，結合生物教材的內(nèi)容和課程標準，給初中生創(chuàng)造一個合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實現(xiàn)以學生為中心的教學模式。教師要時刻關注學生的表現(xiàn)，引導學生回答問題的同時，還有培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)，要求學生自主設置問題，由其他同學或者教師解答。教師要對課堂進程合理把握，引導學生圍繞教學目標和內(nèi)容進行有針對性的質(zhì)疑，避免為了活躍課堂而漫無目的地思考，注意問題的學科價值。教師可以將初中生物科學史中的生動故事和經(jīng)典案例植入課堂，為學生創(chuàng)設趣味性的情境，配合教材知識的講解和應用，使設疑和創(chuàng)造良好統(tǒng)一，提高學生解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學生科學的學習方法

教師要對學生進行生物學科的學法指導。首先養(yǎng)成預習的習慣，讓學生自主思考和初步體驗，在此基礎上，才能在課堂的短時間內(nèi)形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵學生積極發(fā)言，為學生創(chuàng)造討論和展示的機會，通過學生的相互補充和糾正，教師的及時總結和歸納，師生共同完成生物課堂教學內(nèi)容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵式的課堂評價措施，鼓勵和表揚學生課堂中的閃光點，最大限度的調(diào)動學生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強全局掌控，培養(yǎng)學生對新知識的歸納和總結的能力，尊重學生的自主學習潛力，讓學生充分發(fā)揮學習自覺，實現(xiàn)真正的主體地位。教師要關注學生的課下復習和練習，同時配合及時的單元及階段性考試與評價，將每一環(huán)節(jié)的教學工作都做到位，才能實現(xiàn)課堂的高效。

五、開展高效實驗類型教學

對初中生的動手能力要求高于小學生，學生自身對動手實驗等活動也有著很大的興趣。一方面可以通過教師的趣味性講解，學生的動手操作增強對生物知識的理解，另一方面可以使學生產(chǎn)生對生物的好奇與興趣，增進了常規(guī)課堂教學的效果。例如：在講授膝跳反射這一課時，學生親身實驗，感受膝跳反射的神奇，此時學生沉浸在求知的欲望中，教師對原理和教材知識點進行講解，自然提高了課堂效率。

總之，初中生物老師要根據(jù)學生的心理特征和學科特點，采取新穎、多變的教學方法才能有效的提高課堂效率。同時，教師應當重視對生物興趣的培養(yǎng)，才能高效地完教學任務，學生的潛能才會被充分挖掘出來，為學生素質(zhì)和技能的全面提高創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1] 賈琳.新課改背景下的有效教學問題初探[J].教育教學論壇，2011（9）.

[2] 劉曉雷.提高生物學教學有效性[J].科學教育，2010（1）.