李翠蘭

摘 要 課堂教學(xué)語言，特別是中文課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)應(yīng)給人以美感，營造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展。本文闡述了職業(yè)院校中文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 語言 藝術(shù) 方法

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0093-02

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，除準(zhǔn)確、嚴(yán)密之外，還需要給學(xué)生以美感，吸引學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)效果。如果教師的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生興趣、營造輕松愉快的氛圍、啟迪學(xué)生的思維，就能引領(lǐng)他們在知識的海洋里愉快地遨游，并使他們的身心得到良好的發(fā)展。課堂教學(xué)語言的藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、簡潔明晰

對事實(shí)現(xiàn)象的敘述與描述、知識點(diǎn)的講解，用詞要簡潔，使學(xué)生易于理解所學(xué)內(nèi)容，把握住教學(xué)重點(diǎn)。要摒除題外話，可有可無的話不說，廢話更要避免。教師要努力管住自己的嘴巴，仔細(xì)想清楚重復(fù)的內(nèi)容是否是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，想想這樣的重復(fù)有無必要，對課堂的進(jìn)展和學(xué)生的發(fā)展有何促進(jìn)作用或負(fù)面影響，要避免不必要的重復(fù)和無意識的習(xí)慣性重復(fù)，還要避免無意義的口頭禪，如“這個(gè)”“那個(gè)”“呃”“是不是呀”“你們想不想”等等。學(xué)生對知識的認(rèn)知程度很大程度上取決于教師能否在課堂上用凝練的語言將重點(diǎn)知識表達(dá)出來。教師要自覺錘煉語言，使語言盡量簡潔明晰。

二、生動貼切

現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等課程本來講解起來就很不容易，加之有些教師上課語言枯燥乏味，很重要的原因是語言貧乏及表達(dá)蒼白。那么，如何使語言具有形象性呢？我認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面做一些嘗試。

1.語言具體直觀，用詞貼切生動。選擇生動貼切的詞語進(jìn)行形象的表述，給學(xué)生以具體逼真的感覺，吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的求知欲。通過語言的刺激，在學(xué)生的頭腦中對記憶的表象加工改造，形成新的印象，以激起他們的再造和創(chuàng)造想象力。教師應(yīng)多積累詞匯，多練習(xí)運(yùn)用，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語言表達(dá)水平。

2.運(yùn)用舉例子、講故事、修辭手段，如比喻（打比方）、引用等……這些方式能使學(xué)生形成直觀的感性認(rèn)識，深入淺出，并使語言生動形象，富于感染力。例如，教師為了告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理——對同一個(gè)問題，從不同角度研究可以得到不同結(jié)果。若能引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩來說明，就會給學(xué)生以形象的感受。

三、把握節(jié)奏

語言的抑揚(yáng)頓挫是指語言具有高低起伏、輕重緩急、停頓轉(zhuǎn)折的變化。恰當(dāng)而富于變化的語調(diào)更能表達(dá)說話人喜怒哀樂的思想感情和態(tài)度。教師的課堂語言不能如一池靜水，無波無瀾，如果總是一個(gè)腔調(diào)、一種語速，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界，而語速的適度變化、語調(diào)的抑揚(yáng)能使課堂變得富有生氣。教堂教學(xué)語言的高低快慢、輕重緩急都是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的需要，應(yīng)對聲調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)度和講話的速度等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，使其抑揚(yáng)頓挫、變化有致、節(jié)奏鮮明、富有美感。為此，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

1.聲音高低起伏的變化。抑揚(yáng)是語調(diào)的主要表現(xiàn)手段。高亢為“揚(yáng)”，低沉是“抑”。如喜悅時(shí)聲高，憂傷時(shí)低沉，陳述時(shí)語調(diào)較平緩，表達(dá)疑問時(shí)語調(diào)上揚(yáng)等，能引起學(xué)生的注意與思考。

2.適當(dāng)?shù)耐ｎD。教學(xué)中的適當(dāng)停頓可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)和教師的感情，它有助于學(xué)生更清楚地理解老師所講的事理，在停頓間隙進(jìn)行思考和消化。

3.字音的輕重變化。常采用重音來強(qiáng)調(diào)、突出某一內(nèi)容，在表達(dá)不同的感情時(shí)字音的輕重也會有所變化。教師應(yīng)正確運(yùn)用字音的輕重變化來適應(yīng)不同表達(dá)內(nèi)容和感情的需要，同時(shí)也使語言具有一種輕重變化的美感。

4.合理控制語速的緩急

教學(xué)語言節(jié)奏的快慢直接影響著學(xué)生的思維活動。課堂教學(xué)語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，更要和教學(xué)內(nèi)容本身一致，做到快慢得當(dāng)、高低適宜。此外，還要留意學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整語速的快慢，以掌控課堂節(jié)奏。

總之，課堂教學(xué)語言應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要和感情的變化適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，掌控語速，使語言抑揚(yáng)頓挫、張弛有致，富于美感。平靜時(shí)，語言平緩而清晰；講述歡快、喜悅或詼諧幽默的情景宜用輕快的語言，聲音清楚而不用重力；表現(xiàn)莊重、肅穆、悲痛、沉重或強(qiáng)調(diào)、引起注意等有關(guān)內(nèi)容和感情時(shí)，則多用沉穩(wěn)的節(jié)奏，語速較緩，音強(qiáng)而有力。這一點(diǎn)，對于中文課程的教學(xué)來說，顯得尤為重要，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容本身就蘊(yùn)含了豐富的感情。

（責(zé)任編輯 劉 馨）