梁栩筠

【摘要】 當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展變化，財(cái)務(wù)人員的分工也日趨完善，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求逐漸提高。尤其是當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的程度也逐漸提高，中職院校中原有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)際需要。作為一種新型的教學(xué)模式，微課將課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相融合，能夠滿足會(huì)計(jì)教學(xué)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科需要，能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 微課 中職會(huì)計(jì)教學(xué) 應(yīng)用

近年來(lái)，微課是教育領(lǐng)域中受到關(guān)注較多的一種教學(xué)方法，就是教師按照教學(xué)要求，將簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻作為載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，挑選合理的內(nèi)容，通過多媒體視頻，借助網(wǎng)絡(luò)化資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。本文就微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

一、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)習(xí)方式自由，可不受時(shí)間、地點(diǎn)限制

微課教學(xué)具有一定的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制。微課視頻一般短小精悍，既可以在課堂上通過投影設(shè)備展示，也可以通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。因此，多樣的展示方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中受到地點(diǎn)以及時(shí)間限制的狀況，在校學(xué)生可以針對(duì)自己課堂上不理解的難點(diǎn)部分多次重復(fù)學(xué)習(xí)，校外實(shí)習(xí)學(xué)生也能便利地針對(duì)自己的空余時(shí)間進(jìn)行異地學(xué)習(xí)。由此可見，由于微課教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2、形式新穎，通俗易懂

微課教學(xué)是利用多媒體技術(shù)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫、視頻等形式展示出來(lái)的，因此能使中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂更有吸引力，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課教學(xué)中，教師可以在屏幕或視頻中增加關(guān)鍵字、利用遠(yuǎn)近鏡頭、慢動(dòng)作示范等方式，提醒學(xué)生教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。例如教師在講授記賬憑證的填制方法時(shí)，可將填寫步驟以及要點(diǎn)等進(jìn)行記錄，制作成微課程，利用近距離鏡頭和慢動(dòng)作相結(jié)合的方式，演示正確與錯(cuò)誤的填制方法，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深地理解與記憶。

3、有助于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中有很多實(shí)踐性的內(nèi)容，比如對(duì)財(cái)務(wù)憑證進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e、傳遞、裝訂等，是會(huì)計(jì)人才必須具備的實(shí)踐技能。但是由于相關(guān)制度以及專業(yè)性的特點(diǎn)，學(xué)校不能將真實(shí)的財(cái)務(wù)憑證提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)教師就可以將這一過程制作成教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解財(cái)務(wù)憑證的真?zhèn)伪鎰e、裝訂、傳遞以及保存等[1]。微課教學(xué)解決了因客觀條件限制導(dǎo)致學(xué)生某些領(lǐng)域不能參與實(shí)踐的問題，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4、有利于培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才

中職院校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使人才滿足企業(yè)的發(fā)展需要，近些年來(lái)，教育教學(xué)改革也不斷推進(jìn)，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也以此作為出發(fā)點(diǎn)，從而使人才的素質(zhì)水平更好地滿足企業(yè)需要。微課教學(xué)模式能通過多媒體使教學(xué)情境更加真實(shí)，能夠讓學(xué)生了解大企業(yè)的生產(chǎn)操作的實(shí)際情況，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的提升，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。

5、有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用微課輔助教學(xué)，改變了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的目的。微課教學(xué)一般大約在5到10分鐘，教師可將微課課程安排在課堂上學(xué)生注意力最集中的第5到20分鐘階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。中職會(huì)計(jì)教師能夠充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容、課堂中的發(fā)現(xiàn)以及課后作業(yè)等都融入到微課教學(xué)中，讓學(xué)生在課后通過手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索。另外，教師在制作微課時(shí)還可以選擇對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有興趣或者難以理解的學(xué)生共同參與制作，從而提升學(xué)生的能動(dòng)性。

6、實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師間的互助與成長(zhǎng)

微課教學(xué)不僅是教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索，同時(shí)也需要教師間的努力與合作。例如，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，各教師的理解不同，會(huì)選擇不同的講授方法。如在講授個(gè)人所得稅的計(jì)算方法時(shí)不同教師在微課制作中會(huì)選擇不同的授課方法：講授法、演示法、問答法等。各授課方法的側(cè)重點(diǎn)不同，講授法注重教師的講解，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理；演示法，通過例子的講解，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用并舉一反三；而問答法中，通過教師與學(xué)生一問一答的方式，引起學(xué)生對(duì)疑問的共鳴，更好地提高學(xué)生的積極性。通過微課作品的共享，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，能促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與提升，且能真正做到“因材施教”。

二、微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、保證微課教學(xué)方法的合理使用

使用微課教學(xué)方式開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)是課堂教學(xué)的發(fā)展與補(bǔ)充，而并不是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式全部拋棄。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要明確微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的關(guān)系，保證微課教學(xué)開展的科學(xué)性。教師應(yīng)積極的準(zhǔn)備微課教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于一些難度較大，理解起來(lái)比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師還是應(yīng)該使用傳統(tǒng)的課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要合理的運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)，使中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平以及質(zhì)量得到全面的提升。

2、建設(shè)專業(yè)化的微課教師團(tuán)隊(duì)

在微課教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，由于多方面因素的影響與限制，中職會(huì)計(jì)微課資源體系沒有得到很好的建設(shè)，微課的教師制作團(tuán)隊(duì)也不健全。為了更好的促進(jìn)微課教學(xué)效果的順利實(shí)施，中職學(xué)校就需要積極構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)開展微課教學(xué)。例如增加微課制作軟件使用的培訓(xùn)，使教師對(duì)微課制作的認(rèn)識(shí)和熟悉程度增加，制作出更好質(zhì)量的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微課資源體系的建設(shè)[2]。此外，還需要對(duì)教師的微課制作水平進(jìn)行評(píng)比、競(jìng)賽，做好交流探討工作，使教師認(rèn)識(shí)到自己的不足，促進(jìn)教師能力水平的全面提升。

3、使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在教學(xué)中多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、視頻以及圖片、動(dòng)畫等相結(jié)合。中職會(huì)計(jì)教學(xué)中有很多案例內(nèi)容，但是由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，因此有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是無(wú)法開展的，而單純依靠教師講解又達(dá)不到理想的效果，這就需要教師通過微課開展教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、PPT等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使教學(xué)問題得到有效的解決，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)，微課教學(xué)的出現(xiàn)與應(yīng)用能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，中職會(huì)計(jì)教學(xué)是專業(yè)性、邏輯性等都比較強(qiáng)的學(xué)科，微課教學(xué)能夠從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力等針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)微課教學(xué)也使教師與學(xué)生有了更多互動(dòng)交流的空間，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是極為有利的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王容平. 微課在中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，08：42-43.

[2] 彭滿蘭. 試論微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)，2015，47：116.