劉松燕

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域掀起一股電教化熱潮，伴隨著這股熱潮的來(lái)襲，一款既可以播放多媒體課件和投影紙質(zhì)文件，又可以作為白板書寫的新式的多功能多媒體工具在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)始應(yīng)用起來(lái)。

關(guān)鍵詞：多媒體工具 課件 白板 投影

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（b）-0130-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一款既可以播放多媒體課件和投影紙質(zhì)文件，又可以作為白板書寫的新式的多功能多媒體工具在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)始應(yīng)用起來(lái)。老式的多媒體工具功能比較單一，一般只具有播放U盤刻錄內(nèi)容的功能，教師在授課時(shí)往往要將多媒體課件和黑板結(jié)合使用，遇到需要學(xué)生鑒賞共享的好文好題只能給學(xué)生打印或者手抄下來(lái)。運(yùn)用新式的多媒體工具則很好的解決了這一問(wèn)題，該文針對(duì)新式的多功能多媒體工具在高中英語(yǔ)課堂的使用進(jìn)行分析，大體上從利與弊兩個(gè)方面進(jìn)行解析。

1 多功能多媒體工具在高中英語(yǔ)課堂使用的益處

1.1 可以提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多功能多媒體工具在高中英語(yǔ)課堂的使用可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)源，雖然高中生在生理上趨向于成人，但是由于閱歷少，不能夠客觀認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重要性。再加上，到了高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法更加復(fù)雜、記憶的英語(yǔ)單詞更加冗長(zhǎng)等，這就使得高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)提不起興趣。將多功能多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以將教師的講解和學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)必修一的《Reading ANNES BEST FRIEND》一課時(shí)，教師除了給學(xué)生講解該課重要的單詞、語(yǔ)法之外，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解日記、書信的格式，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一部分學(xué)生到白板上書寫；另一部分在自己的練習(xí)冊(cè)上書寫，教師除了點(diǎn)評(píng)白板上的書寫正誤之外，還可以選取幾篇有代表性的練習(xí)，利用多功能多媒體工具的投影功能向?qū)W生展示。

1.2 可以使高中英語(yǔ)的語(yǔ)法講解清晰明了

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和復(fù)雜之處就是語(yǔ)法，這是決定高中生英語(yǔ)成績(jī)的重要因素。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師多是給學(xué)生口頭上講解語(yǔ)法，讓學(xué)生做筆記，并給學(xué)生出一些課下練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的夯實(shí)和鞏固。本身英語(yǔ)語(yǔ)法就是理論性的枯燥知識(shí)，再加上這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極其不利的。將多功能多媒體工具運(yùn)用到高中英語(yǔ)課堂則可以更大程度上改善教學(xué)的枯燥。教師在講解高中英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)可以制作多媒體課件，將所需要講解的語(yǔ)法知識(shí)展示在電子白板上，學(xué)生上課時(shí)就可以看著電子白板顯示的語(yǔ)法知識(shí)聽(tīng)從教師講解知識(shí)，這樣抽象的語(yǔ)言知識(shí)就變成了具體的文字知識(shí)，便于學(xué)生的理解。同時(shí)教師也可以將語(yǔ)法知識(shí)配備上習(xí)題練習(xí)，學(xué)生在掌握某一知識(shí)時(shí)可以及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的鞏固和記憶。

1.3 可以節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂，教師書寫板書所需要的時(shí)間很多，且板書書寫量大，教師需要將學(xué)生重點(diǎn)記憶的知識(shí)書寫在黑板上讓學(xué)生做筆記，同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的例子也要書寫下來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，45分鐘的英語(yǔ)課下來(lái)教師通常會(huì)覺(jué)得疲倦和勞累，更遑論課時(shí)較多的英語(yǔ)教師。將多功能多媒體工具應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂，教師只需要在上課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，制作好課件即可，等到上課時(shí)教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，該節(jié)課需要講解的重點(diǎn)知識(shí)都會(huì)展示在學(xué)生眼前，學(xué)生可以根據(jù)黑板所示知識(shí)有選擇性的書寫筆記，節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間。此外，將多功能多媒體工具運(yùn)用到高中英語(yǔ)課堂上，也可以用于知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)方面。例如：教師可以在上課之初，選擇若干學(xué)生到白板上進(jìn)行知識(shí)默寫，檢查學(xué)生的背誦情況，還可以在上課之初利用多功能多媒體設(shè)備的投影功能給全班學(xué)生展示完成作業(yè)最佳的學(xué)生。

1.4 可以打造師生互動(dòng)的高效課堂

師生之間的互動(dòng)是高效課堂的保障。多功能多媒體設(shè)備將傳統(tǒng)的黑板、新式的投影技術(shù)和多媒體課件功能結(jié)合起來(lái)，教師在授課時(shí)既可以利用傳統(tǒng)黑板的功能、投影設(shè)備的功能，又可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)方式多屬于“灌溉式”，即將知識(shí)全部講解給學(xué)生，不管學(xué)生能夠理解多少，只需要學(xué)生能夠背誦下來(lái)，在這樣的教學(xué)方式下師生之間的關(guān)系是不融洽的，教師高高在上，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可。將多功能多媒體設(shè)備運(yùn)用到高中英語(yǔ)課堂，教師可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不用再站在講臺(tái)上不斷地講解，學(xué)生也不再需要被迫接受知識(shí)，教師可以在講解某一知識(shí)時(shí)和學(xué)生進(jìn)行親密的互動(dòng)，教學(xué)效率大大得到提高。例如：教師在講解人教版高一英語(yǔ)必修一第一單元時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容給學(xué)生提前布置幾項(xiàng)任務(wù)，如：記憶生單詞、理解某句話的意思等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的自學(xué)，之后教師再給學(xué)生展示其所講內(nèi)容的時(shí)間，教師予以中肯的點(diǎn)評(píng)，師生之間互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

2 多功能多媒體工具在高中英語(yǔ)課堂使用的弊端

2.1 課堂教學(xué)中主次不分

隨著多功能多媒體工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性提高的優(yōu)勢(shì)日益體現(xiàn)，高中英語(yǔ)課堂中開(kāi)始出現(xiàn)過(guò)度重視多媒體工具的使用，忽視教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中作用的現(xiàn)象。有些英語(yǔ)教師，多集中在剛?cè)肼毜男率纸處熒砩?，他們?cè)趥湔n時(shí)將教學(xué)內(nèi)容全部敲寫在多媒體課件上，等課堂上課時(shí)教師就按照多媒體課件上的內(nèi)容給學(xué)生念一遍，多媒體課件成為了高中英語(yǔ)課堂上最主要的角色。例如：教師在多媒體課件上展現(xiàn)課本上的單詞、文章、語(yǔ)法等，幾乎是長(zhǎng)篇累牘的出現(xiàn)，在講解時(shí)教師只是干巴巴的講解，沒(méi)有感情的起伏變化，教師在課堂上的作用完全發(fā)揮不出來(lái)，只是扮演著課件內(nèi)容的播音者。

2.2 演示多于引導(dǎo)

一堂成功的高中英語(yǔ)課的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極主動(dòng)響應(yīng)教師的疑問(wèn)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多功能多媒體工具在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演的是輔助教師教學(xué)工作，課堂最重要的步驟應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多的高中英語(yǔ)教師過(guò)度重視多媒體工具的作用，同時(shí)還有很多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為只要自己制作的多媒體課件圖片夠多、動(dòng)漫夠足就能夠吸引學(xué)生的興趣，那么這堂課的授課就是成功的，在這種錯(cuò)誤的想法下，很多的教師都致力于制作華而不實(shí)的多媒體課件，企圖用一些有趣的視頻、動(dòng)畫來(lái)吸引學(xué)生的注意。

2.3 淪為作秀的工具

所謂的作秀工具指的是教師在公開(kāi)課、示范課時(shí)使用多媒體課件進(jìn)行授課。隨著當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的號(hào)召，各個(gè)學(xué)校都在標(biāo)榜致力素質(zhì)教育的決心。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)授課中，有些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者說(shuō)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不清，因此，教學(xué)方式多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在上公開(kāi)課和示范課時(shí)，為了給其他人一種“響應(yīng)素質(zhì)教育”的表象，制作一些應(yīng)急的多媒體課件授課。但是這樣匆忙的多媒體教學(xué)由于教師的操作不規(guī)范、操作環(huán)境不熟悉等，使得教師在課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，最終反而影響了教師教學(xué)的順利開(kāi)展。有些教師為了避免出現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤，就將一些不容易講解清楚的語(yǔ)法、句子成分等刪除不講，使得課堂的教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.4 運(yùn)用過(guò)多

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師幾乎都已經(jīng)脫離了粉筆和黑板開(kāi)展教學(xué)，整堂課下來(lái)，教師幾乎都不會(huì)再黑板上寫一個(gè)單詞、一個(gè)詞組、一個(gè)句子，而是將課堂上需要講解的知識(shí)都全部整理到課件上，多媒體課件取代了教師的板書設(shè)計(jì)。但是由于教師將大量的知識(shí)敲打到多媒體工具上，這樣在講課時(shí)一張多媒體課件需要顯示的知識(shí)量是很大的，這樣就會(huì)使字體變小，課件之間轉(zhuǎn)換速度快，學(xué)生，尤其是座位遠(yuǎn)的學(xué)生就看不清課件上的內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生尚未來(lái)得及思考知識(shí)，知識(shí)就已經(jīng)一閃而過(guò)，這就會(huì)出現(xiàn)“雖然學(xué)生看到很多，但是記住很少”的現(xiàn)象，最終影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。

參考文獻(xiàn)

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