劉繼東

摘要：音樂藝術(shù)的價值在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下不斷受到各界重視，我國新政策把藝術(shù)水平考試納入到初中升學(xué)考試中，因而家長們也越來越重視音樂教育。本文通過對音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)闡述以及現(xiàn)今我國教育部門對音樂教育的推動發(fā)展概況，剖析存在的問題，并對未來音樂教育的發(fā)展進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：音樂教育 中小學(xué)教育 發(fā)展

音樂是時間的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，是通往每個人靈魂深處的表達(dá)方式，是提高個人修養(yǎng)、拓展人與人之間交流的語言。音樂藝術(shù)教育越來越受重視，教育部門在2015年開始將藝術(shù)水平測試納入初中升學(xué)考試中，其中就包括音樂。這項政策的出臺讓家長們更加重視孩子的音樂藝術(shù)培養(yǎng)。那么音樂教育在我國的發(fā)展?fàn)顩r如何呢？在國家素質(zhì)教育政策的大背景下，中小學(xué)音樂教育的落實情況怎樣呢？在中小學(xué)中的地位是怎樣呢？教師分配是否合理，以及中小學(xué)音樂教育對師范類音樂生的需求是怎樣呢？

一、我國中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）城市與農(nóng)村中小學(xué)音樂教師配額

在我國九年義務(wù)教育中，按照國家規(guī)定：小學(xué)段，城市師生比為1：0.16，城市初中師生比是1：0.10；縣級地區(qū)的小學(xué)段為1：0.18，縣城地區(qū)的初中段1：0.12。但是在實際學(xué)校中的教師配額尤其是音樂教師配額在總體上存在缺額和分布嚴(yán)重不均的問題，農(nóng)村的音樂教師缺額現(xiàn)象非常嚴(yán)重，由于我國計劃生育國策的實施，人口數(shù)量在總體上呈現(xiàn)減少的趨勢，且近年來的音樂類畢業(yè)生大多數(shù)在畢業(yè)后留在了相對發(fā)達(dá)的城市里，這使得整個農(nóng)村學(xué)校的音樂老師配額嚴(yán)重不足，直接造成了這些地區(qū)的音樂素質(zhì)教育滯后甚至停滯不前的現(xiàn)象，所以城市中小學(xué)的音樂教師雖然也存在配額不足的問題，但是相比農(nóng)村來講，這種現(xiàn)象就好多了，要改變這種教師配額不足的問題，需要我國教育部門的長期政策扶持，認(rèn)真調(diào)研，在實際上積極給予幫助。

（二）城市與農(nóng)村中小學(xué)的音樂開課率

據(jù)筆者調(diào)查，城市小學(xué)段開課率基本合格，但是中學(xué)段開課率呈下滑趨勢，尤其到了初中三年級的時候，90%以上的初級中學(xué)為了片面追求升學(xué)率，對這個階段的音樂課程沒有足夠的重視，在學(xué)校中，經(jīng)常會出現(xiàn)音樂課為其他中級考試科目讓路的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，迫使音樂課在初中三年級停開，使得素質(zhì)教育徹徹底底的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試教育。

而農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)象就更加不容樂觀，由于教師的配額不足，小學(xué)段農(nóng)村的音樂教育就經(jīng)常會出現(xiàn)停開現(xiàn)象，有些甚至是教師身兼數(shù)職，既擔(dān)當(dāng)著語文、數(shù)學(xué)等其他科目的教學(xué)任務(wù)，還兼任音樂教師，而教師本身又未受過專業(yè)的本科師范音樂教育的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，所以在農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，筆者在這里引用一位世界音樂教育大師曾經(jīng)說過的一句話：“做一個好的音樂老師要比一個布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演還要重要的多。對于一個不好的導(dǎo)演，失敗的是他一個人。對于一個不好的老師，他會持續(xù)他的失敗30年（從他開始工作到退休為止），將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛”。所以，這種現(xiàn)象已經(jīng)刻不容緩，需要國家教育部門的大力扶持。

二、中小學(xué)音樂教育存在的問題分析

（一）音樂教育理論研究和音樂教育實際脫節(jié)

近些年來，我國高校音樂教育理論研究產(chǎn)生了質(zhì)變，大量的音樂教育理論研究成果涌現(xiàn)出來，教育理論研究是一種生產(chǎn)力，它可以在實際的音樂教育中產(chǎn)生實際的不可估量的推動作用，它也是教育科學(xué)在實際運(yùn)用中的前提。但是，現(xiàn)今大量的理論研究成果在實際的音樂教學(xué)中并沒有對我國的中小學(xué)音樂教育產(chǎn)生應(yīng)有的實際指導(dǎo)作用。從各個省級、國家級期刊所發(fā)表的音樂理論科學(xué)研究成果觀來看，理論方面的探討在一定程度上多于實際音樂教學(xué)中的實踐創(chuàng)新。真正把理論探討出來的科學(xué)成果運(yùn)用到實際的中小學(xué)音樂教學(xué)中的，對音樂教學(xué)實踐產(chǎn)生實際推動的實例并不是很多。有些科學(xué)成果雖然在理論科學(xué)研究上是成立的，但是在實際教學(xué)實踐中又會遇到方方面面的限制，而無法把研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的實際生產(chǎn)力。筆者認(rèn)為應(yīng)該大力加強(qiáng)音樂教育理論研究與中小學(xué)音樂教育實踐之間的聯(lián)系，將所研究的音樂教育科學(xué)成果大力推廣到音樂教育實踐中去，讓科學(xué)成果真正在實踐中開花結(jié)果，發(fā)揚(yáng)光大，使成果完全付諸于實踐，快速轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實踐的生產(chǎn)力！

（二）中小學(xué)及大學(xué)的音樂教育體系不夠完善

我國中小學(xué)及高校的音樂教學(xué)體系現(xiàn)在還不夠完善，從點上來說，中小學(xué)的音樂課本、大綱、教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容上未能建立相互連接的關(guān)系；從面上來說，未能建立一種體現(xiàn)不同學(xué)段、不同時期音樂教育教學(xué)特點的體系，而且缺乏整體上的連貫性。

縱觀我國中小學(xué)的其他科目，語文、數(shù)學(xué)等，已經(jīng)形成了精準(zhǔn)而科學(xué)的教學(xué)體系，這些科目的內(nèi)容根據(jù)人生長的各個時期，安排了適應(yīng)這些時期的總的教育綱領(lǐng)，在總綱領(lǐng)的指導(dǎo)下，安排規(guī)定了不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，教育內(nèi)容不僅不重復(fù)，而且還具備相當(dāng)科學(xué)的銜接性。

而我國的音樂教育在這些方面就存在著不足，大的教育目的為教學(xué)目標(biāo)，階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)性不夠完善，音樂教育體系銜接性差等問題就彰顯在音樂學(xué)科教育中。縱觀我國的音樂教育教材，中小學(xué)及高校教育的內(nèi)容在一定程度上存在著重復(fù)的現(xiàn)象，教學(xué)目的、大綱也存在相同的問題。這樣的問題會造成教學(xué)資源的不必要浪費(fèi)，又會使整個的音樂教育體系的科學(xué)性遭到質(zhì)疑。所以在這方面加強(qiáng)研究就變得非常重要，用這些研究成果來推進(jìn)整個音樂教育體系的科學(xué)發(fā)展就迫在眉睫。

（三）中小學(xué)音樂教師的整體教學(xué)能力和專業(yè)水平有待提高

近些年來，我國除原有的一些音樂類專業(yè)院校及藝術(shù)院校之外，新增加了一些綜合類大學(xué)內(nèi)設(shè)的音樂藝術(shù)類二級學(xué)院，例如，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、華南理工大學(xué)音樂學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)音樂學(xué)院等，這種方法的整合在一定程度上實現(xiàn)了高校體系內(nèi)資源的共享，在一定程度上推動了高雅藝術(shù)進(jìn)校園的全民音樂普及教育，有著積極的一面。

但是由于綜合性大學(xué)在以往缺乏開辦藝術(shù)類院校的經(jīng)驗，基礎(chǔ)相對比專業(yè)的音樂類院校薄弱，所以這類院校還需要相當(dāng)長的時間來進(jìn)行音樂類教育資源的整合來進(jìn)行基礎(chǔ)的建設(shè)。

雖然我國現(xiàn)在的音樂類藝術(shù)院校在數(shù)量上有了明顯的增加，但是我國近幾年音樂藝術(shù)類教師的合格率卻有所降低，離職率偏高。由于招考藝術(shù)類考生的院校多了起來，所以考生的選擇范圍擴(kuò)大，相比同等程度的高考分?jǐn)?shù)線，藝術(shù)類院校的分?jǐn)?shù)線相對較低，這樣就難免出現(xiàn)了大量考生沒有從小音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在面臨考試讀大學(xué)的這個環(huán)節(jié)上產(chǎn)生了突擊的想法，且的確有很多考生通過這樣的方法考上了一些藝術(shù)類院校，但在內(nèi)心他們并不是對音樂藝術(shù)真正有追求，因為真正學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)是非常不容易的，要付出大量的時間琢磨、練習(xí)。這樣的學(xué)生考到了藝術(shù)類院校，本身基礎(chǔ)很差，造成了學(xué)校的生源基礎(chǔ)很薄弱，然后通過短短的四年學(xué)習(xí)也不可能學(xué)得特別好，在畢業(yè)之后，這類學(xué)生有一大部分脫離音樂藝術(shù)專業(yè)，有些下海，有些考公務(wù)員，有些出國等，造成了我國近些年的音樂藝術(shù)類教師合格率降低，離職率上升。

三、我國對中小學(xué)音樂教育的重視及舉措

音樂教育可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，傳承文化，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，它是全民美育教育和素質(zhì)教育的重要手段和實現(xiàn)方法。筆者通過觀察，我國對美育教育和素質(zhì)教育的實現(xiàn)程度逐步提高，而作為美育教育和素質(zhì)教育分支的音樂教育也獲得了大的改善和提高，那么讓我們一起來看看哪些方面有了進(jìn)展與提高。

（一）音樂教育在學(xué)校教育全面發(fā)展中的重要地位得到確立

在剛剛過去的中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年（2011—2015年）規(guī)劃綱要中明確指出：遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。這個總的方針政策確立了美育教育的地位，而作為美育教育重要組成部分的音樂教育的地位也同時得到了確立，并通過上述政策的出臺，為學(xué)校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)指明了總體方向。音樂教育作為美育教育的一個分支，其作用隨著我國人民生活水平的逐漸提高，也逐漸被社會認(rèn)可，被人們接受。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在我國直屬教育部門的重視和指導(dǎo)下，學(xué)校音樂教育的工作也在不斷的改進(jìn)提升，徹底改變了人們早期對中小學(xué)音樂課程可有可無的固有思想和錯誤理念，并且把音樂教育中的音樂課以及課外活動增加了分量，使得音樂課外活動在各地開花結(jié)果。

（二）課程設(shè)置、教學(xué)大綱設(shè)計更加科學(xué)，側(cè)重點更加明確

眾所周知，我國的音樂教育課程從近現(xiàn)代出現(xiàn)之后經(jīng)過了無數(shù)次的改革，這當(dāng)中老輩的音樂教育工作者進(jìn)行著不斷的修正完善。我國最早出現(xiàn)音樂教育的科目應(yīng)該追溯到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，1949年新中國成立后，確立了美育和音樂教育在教育事業(yè)中全面發(fā)展的地位，1952年教育部頒發(fā)《中小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，明確規(guī)定了小學(xué)至高中均開設(shè)音樂課，普通音樂教育得到了廣泛的普及。1956年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了美育在全面發(fā)展中的地位，各級師范音樂教育也逐步建立和發(fā)展，為普通音樂教育輸送了大量的師資，音樂教學(xué)得到蓬勃的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂知識和音樂欣賞。

“文革”十年浩劫使學(xué)校音樂教育受到空前的破壞，教學(xué)處于全面停滯階段。直至1981年之后國家修訂中小學(xué)教學(xué)計劃，音樂教學(xué)才得以恢復(fù)。1992年全國實行九年義務(wù)制教育課程方案，2001年確立了音樂課程新理念。打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式，形成了今天我國音樂教育的新觀念和新方法，“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，突出音樂特點；弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化的多樣性，完善評價機(jī)制?！毙抡n標(biāo)通過一系列改革后實施，使新時代的音樂教育更加科學(xué)，為實現(xiàn)我國對人才進(jìn)行德智體美全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，并打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）音樂教育現(xiàn)代化器材、樂器投入增多，教學(xué)設(shè)施逐步完善

眾所周知，巧婦難為無米之炊，音樂教育是有其特殊性的，音樂教學(xué)首先要具備的是樂器，有了樂器之后配合現(xiàn)代化其他教具，才能更好的進(jìn)行音樂教學(xué)，但是通過筆者進(jìn)行的一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國有些中小學(xué)在2005年左右，還不具備專業(yè)的音樂教學(xué)設(shè)施，沒有專業(yè)的音樂教室，樂器沒有鋼琴而是用電子琴代替，每節(jié)課課間讓學(xué)生把琴抬到教室，這樣的教學(xué)設(shè)施無疑是很落后的，不利于音樂教學(xué)的發(fā)展，更談不上培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的未來人才了。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國家整個教育的重視程度不斷提高，隨著音樂教學(xué)設(shè)施以及現(xiàn)代化教學(xué)方面不斷加大投入，中小學(xué)音樂教學(xué)教具都得到了很大的改善。

四、結(jié)語

音樂教育因為它所具備的特殊性在教育中有著不可替代的作用，我國教育部門不斷對音樂教育進(jìn)行大力度的投入，也取得了可喜的成績。但是，大家都知道，我國是一個擁有14億人口的大國，而這個大國發(fā)展的每一步都需要走穩(wěn)走好，是一件非常不容易的事情，當(dāng)前教育還存在這樣那樣的問題，但是我們的政府也力求在不斷的改變現(xiàn)狀，不斷的進(jìn)行著改革，相信我們的國家在音樂教育這方面會走得越來越強(qiáng)，越來越穩(wěn)。