摘要：傳統(tǒng)的聲樂教學模式已經不能滿足社會對聲樂人才的需求，地方高校對聲樂教學體系的改革與創(chuàng)新顯得尤為重要。社會對聲樂人才的需求有多樣化的趨勢，地方高校應該通過聲樂教學改革與實踐，建立準確的聲樂實踐教學體系，完善聲樂教學設施；地方高校要重視聲樂實踐教學，對聲樂實踐教學體系進行創(chuàng)新與改革，做到為社會輸送合格的聲樂應用型人才。同時，地方高校要加大對聲樂實踐教學體系的改革力度，促進地方高校的轉型發(fā)展，培養(yǎng)出高質量的聲樂應用型人才。

關鍵詞：地方高校 轉型發(fā)展 聲樂改革 實踐教學

聲樂藝術是通過聽覺感知向社會展現其獨有的藝術魅力的一種藝術形態(tài)，學生在學習聲樂的過程中，應該通過大量的聲樂實踐活動來展現聲樂獨特的藝術魅力。地方高校在轉型發(fā)展的背景下，應該重視聲樂實踐教學體系的建立，通過實踐活動，讓學生真正掌握聲樂技巧、展現聲樂內涵。轉型發(fā)展背景下，地方高校的聲樂教學改革要以實踐教學體系為主要教學模式，通過不斷改革與創(chuàng)新，完善聲樂教學內容，使聲樂教學體現出其應有的教學價值，為社會培養(yǎng)出更多、更好的聲樂應用型人才。

一、地方高校聲樂教學的現狀

地方高校的聲樂教學模式、教學內容以及教學方法普遍存在以學生聲樂課堂演唱技能教學為主的現象，沒有建立明確的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方法過于枯燥，學生專業(yè)技能的應用能力普遍不高，不能滿足社會對聲樂應用型人才的需求。社會需求的應用型聲樂人才要對聲樂藝術有自主創(chuàng)新意識，并且有對聲樂作品的獨到見解以及在遇到聲樂問題的過程中可以獨立找到解決的方法，這要求聲樂學生并不僅僅是成為音樂教師，而是要求學生成為適合在演唱會、劇場等不同聲樂表演場合進行表演的應用型人才。地方高校的聲樂教學現狀存在以下幾點問題：

（一）地方高校聲樂教學存在“模仿”

目前，許多地方高校聲樂教學上模仿專業(yè)音樂學院的教學模式，沒有結合自身院校的特點制定有效的教學模式，也沒有綜合考慮地方院校的實際情況，對社會的人才需求也沒有足夠認識。在教學過程中，有些聲樂教師只是進行統(tǒng)一、簡單的音樂培養(yǎng)，使得學生對聲樂的理解方式固化。社會以往對音樂人才的需求只是單一的需求音樂教師，而當前社會卻是需要多方面的應用型聲樂人才，很多地方高校沒能重視學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，忽略了對學生的職業(yè)規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。

（二）地方高校的聲樂教學模式“單一”

地方高校的教學模式僅僅是傳統(tǒng)的課堂授課模式，地方高校當前的聲樂教學模式只是具有指向性，按照書本的內容對學生采用灌輸的模式進行教學，而且教學模式缺少完整性，教師只是通過自身的理解將書本上的聲樂理論傳授給學生，并沒有從社會對聲樂人才需求的角度出發(fā)，僅僅是通過書本對學生進行課堂教學。單一的教學模式不僅限制了學生思維的發(fā)揮，而且導致地方高校所培養(yǎng)出來的音樂人才與社會的實際需求存在較大的差異。只有打破固有的課堂教學模式，才能拓寬學生的思維，讓學生掌握聲樂有自主學習能力，從而培養(yǎng)出適應社會實際需求的音樂人才。

（三）地方高校聲樂教學忽視“實踐”

地方高校的音樂教學方法上強調對學生的聲樂理論進行培養(yǎng)，沒能對聲樂專業(yè)技能實踐表演產生足夠的重視。聲樂理論固然重要，但是忽視學生對聲樂專業(yè)技能的運用與實踐，這在很大程度上限制了學生對聲樂知識的綜合應用。地方高校的聲樂教學模式注重了聲樂演唱技能教學，沒有注重學生聲樂表演的專項操作技巧，使得學生不能較好的以實踐促學習，即便學生在課堂上了解再多的聲樂理論，在實際應用中也無法真正的掌握聲樂表演藝術。

二、聲樂教學改革與實踐的路徑選擇

轉型發(fā)展背景下地方高校的聲樂教師在聲樂教學過程中，不能局限于將聲樂的學習內容以及學習方法經過自身理解后傳授給學生的，這容易誤導學生在聲樂學習過程中一直處于模仿狀態(tài)，不能發(fā)揮其主觀能動性。聲樂教學是一門藝術課程，教師不應該只拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學，教師應該選擇可以互動，并且可以使教師和學生共同提高的教學方法——實踐教學。地方高校的聲樂教師要從聲樂教學內容與學生的實際發(fā)展的角度出發(fā)，綜合考慮教學成效，努力改善聲樂教學方法。在授課過程中，聲樂教師應該在藝術實踐中結合專業(yè)理論教學，不能只注重理論知識的講解，理論與實踐相結合才能使學生有效的掌握聲樂知識。

地方高校的聲樂教學改革在教學方法和教學內容上應該以實踐為主導，通過學生與教師之間、學生與學生之間的實踐互動來共同學習聲樂藝術，共同體會聲樂藝術的魅力。地方高校在聲樂教學模式、教學方法方面的改革，不應該一味的追求聲樂藝術的專業(yè)技能，應該讓學生通過學習不同作品，去體會和掌握不同聲樂作品的風格，通過實踐和交流，從根本上提高學生對聲樂藝術的理解。教師與學生應該都從課堂教學中解放出來，師生兩者之間并不是單一的知識傳授關系，應該各自闡述自己對某聲樂的理解，從而讓學生掌握聲樂的專業(yè)技能，并可以讓學生對聲樂理論有一個深層次的理解。根據學生自身的性格特點和專業(yè)基礎，形成自身的聲樂表演藝術風格，教師遵從理念與實踐相結合的教學模式，以實踐教學活動為主導，引導學生相互之間多交流與探討，從而提高對聲樂的認識，如此才能真正提高所學者的聲樂才能。

三、聲樂教學改革與實踐的主要內容

建設聲樂實踐教學體系應該從教學模式、方法以及教學設施等多方面進行綜合建設，摒棄以往只有指向性的教學模式，通過完善教學設施，讓教師可以開展多樣化的聲樂教學活動，如此才能提高地方高校學生的聲樂才能。

（一）重視實踐課程建設

聲樂藝術不同于歷史文化課程，在聲樂藝術中，最注重的是對聽覺藝術魅力以及視覺藝術魅力的塑造。地方高校聲樂教學體系最明顯的特征是具有局限性，單一的課堂教學，使得學生無法真正體會到聲樂藝術的魅力。對聲樂教學體系的改革應該從學生進行聲樂實踐活動的方向著手，聲樂實踐教學體系可以促使教學課堂更具有實用價值，學生通過不斷的自我日常訓練，提高個人的實踐經驗。聲樂藝術具有極強的可塑性，每位學生對聲樂的理解也不盡相同，通過聲樂實踐課程體系的建立，在實踐中讓學生之間互相交流與探討，有助于提高個人對聲樂的了解，讓學生多方面、多角度的了解聲樂藝術，可以讓學生更好的適應社會對聲樂人才的需求。在實踐教學體系中，通過實踐課程建設讓學生提高聲樂藝術實踐的掌控能力，促進學生聲樂實踐表演能力的提高。建設聲樂實踐教學體系的基本目的，是要多開展一些以實踐表演為主的聲樂表演課程，讓學生進行角色扮演，讓學生主動體會舞臺實踐需求與聲樂專業(yè)技能的關系，提高學生對聲樂的學習欲望，促進聲樂學生專業(yè)應用能力的提升。

（二）改善聲樂教學方法

目前，地方高校有部分聲樂教師過于注重唱歌技巧的學習，忽視了聲樂實踐課程的教學。在建立聲樂實踐教學體系的過程中，教師與學生都應該認識到聲樂實踐教學體系為系統(tǒng)學習聲樂所具有的積極作用。教師對聲樂教學方法的更新中，要摒棄原有的“教師說學生聽”的教學方法，要改變傳統(tǒng)的教學理念，讓學生主動參與到聲樂教學活動中來，師生相互之間一起對聲樂的深層次內涵展開探討，并通過音樂表演、演唱比賽等實踐活動，提高學生的聲樂演唱技能和表演技能；通過藝術實踐，不斷增強學生自身的創(chuàng)新意識，使學生對聲樂藝術的駕馭能力及舞臺掌控力在實踐教學體系中得到提高。聲樂教師在了解學生的想法和需求的基礎上，重視學生對聲樂的看法，通過實踐活動的教學，讓學生在實踐中提高。地方高校聲樂教學改革通過實踐教學體系，不斷提高學生對舞臺的掌控力以及對聲樂的理解能力，建立自主的創(chuàng)新意識，在理解每一首音樂的過程中，學生可以通過藝術實踐，不斷的反思和品味音樂中的韻味，從而真正的體會到聲樂藝術的魅力。

（三）完善聲樂教學設施

目前，地方高校的聲樂教學中普遍是運用鋼琴等有限的幾種教學器材，建立完善的聲樂實踐教學體系，不僅要對教學方法、模式進行改革，而且還要完善聲樂教學設施。地方高校的傳統(tǒng)聲樂教學只是對聲樂學生進行粗線條的培養(yǎng)，聲樂教學設施不全面。在聲樂教學改革的過程中，教師應遵循“因材施教”的教學理念，引進更多的聲樂設施，針對不同階段的學生、學生的不同喜好，開設有針對性的聲樂教學。讓學生通過與不同的聲樂教學設施的配合，對聲樂藝術有不同的體會和理解。地方高校引進先進的聲樂教學設施，例如音響、話筒、點唱設備、錄音、攝像等多媒體設備的運用，這些可以提高學生對聲樂藝術表演實踐的掌握能力，可以促使學生可以在劇場、廣場、KTV、音樂會等不同聲樂演出場合進行不同的聲樂表演。地方高校的轉型發(fā)展，是機遇也是挑戰(zhàn)，聲樂教師要高度重視聲樂實教學的改革與實踐，通過以改促建，在教學活動中讓學生塑造自身的舞臺形象，并在此基礎上，引導學生用心去體會聲樂中的藝術魅力，以自己的思維去創(chuàng)新發(fā)展，從而推動聲樂藝術的發(fā)展。

四、結語

轉型發(fā)展的背景下，地方高校的聲樂教學改革應該以建立聲樂實踐教學體系為主導內容，以聲樂教學實踐體系為載體，提高教師和學生的聲樂才能。地方高校在培養(yǎng)聲樂應用型人才的歌唱中，要在改革創(chuàng)新中，不斷增強教師和學生的創(chuàng)新意識，理清聲樂教學中現有的弊端，并找出解決問題的方法，努力提高聲樂教學的質量。在不斷創(chuàng)新與改革聲樂教學體系的過程中，重視學生的舞臺實踐能力與社會實踐能力，通過改善聲樂教學方法、完善聲樂教學設施，讓學生在實踐中提升自身的聲樂水平。

參考文獻：

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