吳素貞

摘 要 新課程要求學生掌握必要的基礎(chǔ)知識，具有一定的計算能力，培養(yǎng)學生具有解決生活實際問題的能力。因此培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 興趣形式習慣反思

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0092-02

小學數(shù)學《新課標》明確提出：“小學數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨特的作用?！币髮W生的計算能力達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。

小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，也是小學數(shù)學教學的主要目標之一，它是學生今后學習數(shù)學的基礎(chǔ)，所以計算教學又是小學數(shù)學教學過程中的重中之重。但是現(xiàn)在的小學生計算的正確率不是特別高，速度明顯變慢。因此，我們要積極應(yīng)對小學生計算能力薄弱這一現(xiàn)狀。據(jù)此我對提高小學生的計算能力進行探索，目前已取得了一些較為顯著的成效。我的認識和做法如下：

一、培養(yǎng)計算興趣是提高學生計算能力的關(guān)鍵

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。興趣是學生入門的向?qū)?，是吸引學生樂學的內(nèi)在動力。作為老師，在實際教學過程中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，主動地去了解學生的所思所想，根據(jù)學生的不同需求去合理地組織教學，挖掘教材中內(nèi)在的興趣因素，把枯燥乏味的計算知識化為有趣的數(shù)學問題、數(shù)學故事。

二、加強口算訓練為提高學生計算能力奠定基礎(chǔ)

新課標指出：“要重視基本的口算訓練?！笨谒慵仁枪P算、估算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法。首先要訓練學生熟練地掌握20以內(nèi)的加法和減法、表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法，這是小學階段計算的基礎(chǔ)的知識，學生出錯的原因有一部分就是出于這樣簡單的錯誤導(dǎo)致的。湊整的訓練一定要加強，要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力，這是簡便計算的基礎(chǔ)，也是提高計算速度的前提。口算訓練可采用開火車、送信、送小朋友回家、找朋友、摘果子、對口令、搶答、等多種形式來進行。同時口算的練習題要有針對性，由易到難，逐步提高。其次，當學生到中高年級時，學生掌握的知識較多，這時應(yīng)該重視讓學生探索規(guī)律、對變式題的變形能力和數(shù)學推理能力的訓練，為提高學生的計算能力打下扎實的基礎(chǔ)。

三、養(yǎng)成良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保證

良好的計算習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于計算能力的培養(yǎng)。在二十幾年的教育生涯中，我深切的體會到培養(yǎng)學生良好的計算習慣的重要性。

1.認真審題的習慣

認真審題是正確計算的重要前提，對于計算題，小學生容易算錯的主要原因是看錯數(shù)、符號等粗心行為。為了防止抄錯，在學生初步感知算式時，要求學生一邊輕輕地念數(shù)，一邊抄寫。特別是在混合運算的計算中，掌握正確的運算順序是計算的關(guān)鍵。

2.估算和驗算的習慣

驗算是計算過程的一個重要組成部分，也是學生必須培養(yǎng)的一種習慣。強調(diào)學生自覺驗算，一步一回頭，檢查方法是否合理，運算符號是否抄錯，括號、小數(shù)點是否漏抄，計算結(jié)果是否寫錯，及時糾正錯誤。另外要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確與否的方法，如532/52通過估算，商應(yīng)該是兩位數(shù)，避免學生由于粗心漏寫個位上的零而算成商1，從而保證計算的正確，這樣可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

四、增強簡算意識以提高學生計算的靈活性

加強簡便運算的訓練，也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在小學數(shù)學里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據(jù)。因此，在教學中要特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

五、重視錯題分析是提高學生計算能力的有效途徑

在學習的過程中，學生難免犯錯，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學生在錯誤中吸取教訓，使自己下次不再犯錯。其實，錯題是一個很好的例題，只要把握好，反而會更好地提高學生的審題能力與計算技能。

重視對學生的錯題分析，對癥下藥。例如在四年級運算律的學習中，針對學生運算律知識學習中對于乘法結(jié)合律和乘法分配律經(jīng)?；煜@一薄弱點，通過對125祝？0？）和125祝？0+8）這兩個算式進行講解和對比，通過比較幫助學生理解乘法分配律和乘法結(jié)合律的區(qū)別。對于學生的錯題專門進行分析，讓學生學會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導(dǎo)學生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

總而言之，培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎，只要我們不斷探索，持之以恒，學生的計算能力就一定能得到提高。