劉東梅

摘 要：中職班主任管理工作至關(guān)重要，班主任的管理水平與能力將直接決定班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，甚至決定了一個班級的好壞。面對中職班級管理中存在的相關(guān)問題，班主任要切實履行好自身責(zé)任，積極面對和迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，將飽滿的熱情與責(zé)任心融入日常管理工作中，有針對性地解決好班級管理中存在的問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 班主任 班級管理 問題 對策

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（b）-0086-02

現(xiàn)如今，很多中職班主任抱怨工作難做，在班級管理上感到力不從心，管理效率與效果較差。另外，很多中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，缺乏組織與紀(jì)律觀念，往往“頂風(fēng)而上”，對班主任的管理存在強(qiáng)烈的逆反心理，這也增大了中職班主任的工作難度。但從教育上來說，中職班主任不能放棄自己的責(zé)任，還應(yīng)當(dāng)堅持不懈地做好日常工作，履行好自身的基本責(zé)任。針對目前中職班主任工作中存在的諸多問題，要有針對性地予以解決，以科學(xué)的教育方針和理念為引導(dǎo)，提高教學(xué)效率和管理水平，讓班級內(nèi)的學(xué)生能夠健康快樂地成長。

1 目前中職班主任工作存在的主要問題

1.1 中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，生源素質(zhì)下降

生源質(zhì)量是影響管理效果的重要因素之一，也是中職班主任工作遇到的難題。眾所周知，我國教育水平和質(zhì)量在不斷提升，但中職教育一直是作為差等生的“收容所”，很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，這大大增加了中職班主任的工作難度。

1.2 學(xué)生、家長、社會對中職教育的認(rèn)識偏差

現(xiàn)如今，我國的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)歷成為走向工作崗位的第一道門檻，很多高學(xué)歷的畢業(yè)生大大壓縮了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，導(dǎo)致社會對中職學(xué)生存在偏見，中職學(xué)校對學(xué)生不再具備吸引力。由此一來，中職學(xué)校成為了“差等生的學(xué)?！?，學(xué)生不愿意進(jìn)入學(xué)校就讀，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校自己沒有了前途。學(xué)生家長也對中職學(xué)校的認(rèn)識存在誤差。很多學(xué)生家長并不希望孩子能在中職學(xué)校學(xué)習(xí)更多知識，僅僅是希望有人管著孩子，保證孩子的安全就行。在這樣的教育環(huán)境下成長，學(xué)生自然就沒有學(xué)習(xí)熱情，就容易出現(xiàn)這樣那樣的問題。

1.3 中職班主任缺乏管理能力與管理意識

目前，很多中職班主任教育觀念較為落后，依然沿用傳統(tǒng)的管理模式，導(dǎo)致班級管理效果較差。另外，很多中職班主任沒有認(rèn)識到班級管理的重要性，對素質(zhì)教育等教育理念不夠了解，沒有認(rèn)識到自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。另一方面，很多班主任認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將教育教學(xué)放在中心位置，而管理工作應(yīng)當(dāng)交由學(xué)校去管，對班主任工作沒有積極性。最后，一部分中職班主任缺乏責(zé)任意識，不能與學(xué)生開展有效的交流溝通，對班級管理工作敷衍了事，這些都是中職班級管理中亟需解決的重要問題。

1.4 中職班主任未能形成正確的學(xué)生觀

在日常管理工作中，很多班主任認(rèn)為中職學(xué)生都是差生，這種偏頗的思想觀念降低了班主任工作的積極性。通常來說，部分班主任在面對班級管理問題時常以差生為借口，為自己的不作為尋找借口，將問題全部歸咎于學(xué)生身上，久而久之便形成了懶惰和不作為的工作態(tài)度。另外，很多班主任將自己擺在一個高高在上的位置上，對學(xué)生總是以強(qiáng)迫命令的語氣，采用嚴(yán)厲、生硬的管理方法，這不僅不利于拉近師生之間的距離，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。總而言之，中職班主任錯誤的學(xué)生觀會降低管理效果，也增大了中職班主任管理的難度。

2 應(yīng)對中職班主任工作問題的舉措

2.1 做好新生的思想工作，讓學(xué)生重拾自信

很多中職學(xué)生在進(jìn)校以前就滿懷失望，認(rèn)為自己進(jìn)入職業(yè)學(xué)校不夠理想，在心理上也存在落差，認(rèn)為自己是差生所以被強(qiáng)迫送來上學(xué)。這種消極悲觀的心理會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于班主任開展有效的管理。因此，班主任有責(zé)任做好新生的思想工作，有效地開導(dǎo)這些學(xué)生，讓學(xué)生對中職學(xué)校有一個全新的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生重拾自信。另外，班主任需要轉(zhuǎn)變工作方式方法，經(jīng)常性地組織學(xué)生參加相關(guān)講座和實踐活動等，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，同時拓寬學(xué)生的視野。

2.2 一視同仁，平等對待學(xué)生

在學(xué)生的眼中，教師對自己的評價至關(guān)重要，甚至?xí)Q定他們看待事物的態(tài)度。教師的一言一行都足以影響學(xué)生，有時一個鼓勵的眼神或一句鼓勵的話都會成為學(xué)生積極向上的動力。鑒于此，教師要一視同仁，不要帶“有色眼鏡”去看待學(xué)生，也不將中職學(xué)校學(xué)生與普通高中的學(xué)生做對比，公平、公正地對待每一位學(xué)生。另外，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，不吝惜自己的鼓勵與關(guān)懷，讓學(xué)生感受到班級管理中的溫暖與愛。

2.3 完善規(guī)章制度，有計劃地開展班級管理

中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分參考和借鑒其他學(xué)校和班級的管理經(jīng)驗，結(jié)合自己班級的學(xué)生狀況，制定出有針對性的規(guī)章制度，這樣才能對日常班級管理起到積極作用，成為今后班級管理的重要依據(jù)。另外，班主任要經(jīng)常性地組織各類集體活動，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)集體意識，形成強(qiáng)烈的群體意識和榮譽感。在結(jié)合具體規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常管理，選舉出有威望和公信力的班干部，并強(qiáng)化班干部的管理能力，明確好班干部之間的管理權(quán)限與職責(zé)，定期組織班委會活動，讓班干部有效地輔助班主任做好班級管理。班干部是班主任的左膀右臂，能夠有效減輕班主任的工作壓力，并且班干部更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，對于班主任了解學(xué)生情況也有很大幫助，有利于提高管理效率和質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，將愛心融入班級管理中

細(xì)節(jié)決定成敗，在中職班級管理中也是如此。一方面，班主任要講究批評的藝術(shù)性。在班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律時，要根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的批評方式。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，班主任就應(yīng)當(dāng)照顧到其自尊心，注意批評的場合與語氣，盡量不在公開場合批評他們。批評學(xué)生還應(yīng)當(dāng)堅持公平公正的原則，讓學(xué)生心服口服，讓他們理解班主任的良苦用心。另一方面，班主任要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，不失時機(jī)地予以表揚和鼓勵。作為中職學(xué)校的班主任，幾乎每天都要面對新的問題和事務(wù)，這樣很多班主任都會滋生厭煩、焦躁的情緒，因此班主任要擺正心態(tài)，樹立正確的學(xué)生觀，盡力消除不良情緒的影響，以飽滿的熱情與積極性面對問題，解決問題。總之，在班主任的日常管理過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)校的自身特點，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，以愛為中心，做好各項溝通和管理工作，讓學(xué)生體會到班級的愛，讓學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的積極性與責(zé)任感，更加自發(fā)地參與到班級管理中去，打造優(yōu)秀的班集體。

3 結(jié)語

隨著教育環(huán)境的不斷變化，中職班主任面臨的問題與挑戰(zhàn)也越來越多，班主任只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，運用先進(jìn)的教育理論和方法，并結(jié)合自己班級的特點，才能有效應(yīng)對新問題與新挑戰(zhàn)。面對中職學(xué)生，班主任要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生特點適時調(diào)整教育策略，提高班級管理效率與水平，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才。

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