商陽(yáng)

摘 要：迄今為止，國(guó)內(nèi)外很多相關(guān)學(xué)者都在關(guān)注聾啞兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，了解這些特殊人群的身心發(fā)展規(guī)律，以找到解決聾啞兒童心理發(fā)展不健康問題。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，從藝術(shù)的角度出發(fā)尋找突破點(diǎn)。視覺可以說(shuō)是聾啞兒童與這個(gè)世界溝通交流的重要渠道，抓住這一特殊性，希望通過本文對(duì)色彩的研究和運(yùn)用，促進(jìn)聾啞兒童心理發(fā)展走向更加健康的方向。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于色彩在聾啞建筑空間的應(yīng)用的研究較少，幾乎是空白。但通過大量關(guān)于色彩的研究?jī)?nèi)容我們可以看到，色彩對(duì)人的心理情緒在一定程度上確實(shí)具有帶動(dòng)和引導(dǎo)的作用。本文在色彩理論的基礎(chǔ)上，對(duì)色彩與聾啞兒童的心理導(dǎo)向性進(jìn)行研究，總結(jié)色彩在聾啞學(xué)校建筑空間中的積極作用。

關(guān)鍵詞：聾啞兒童；色彩；心理；聾啞學(xué)校；建筑空間

色彩作為人們生活中不可或缺的要素，在我們的空間環(huán)境設(shè)計(jì)中具有重要的地位，人們隨處可見的繽紛世界中不自覺受到色彩的影響。聾啞兒童由于自身的特殊原因在情緒、情感以及信仰等方面和常人相比都有著或多或少的偏差。有相應(yīng)的色彩心理學(xué)研究表明：人們心理環(huán)境受到色彩的沖擊，可能會(huì)使我們的感官、肢體、思維等都發(fā)生變化，其實(shí)這就是人們面對(duì)著不同色彩，機(jī)體發(fā)生的相應(yīng)的反應(yīng)。由此可以看到，色彩對(duì)聾啞兒童心理發(fā)展確實(shí)可以產(chǎn)生一定的影響，因此我們可以通過色彩心理學(xué)理論的研究，探索色彩心理學(xué)對(duì)聾啞兒童心理的積極作用，以達(dá)到引導(dǎo)聾啞兒童心理健康發(fā)展的目的。

1 聾啞兒童心理發(fā)展特征

與正常的兒童相比，聾啞兒童由于聽力受到損失，導(dǎo)致了語(yǔ)言能力最終也喪失，屬于社會(huì)特殊人群。據(jù)中國(guó)內(nèi)地1987年底的全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，1～18歲聾啞人群占調(diào)查同齡總?cè)藬?shù)的0.4%。[1]這是一個(gè)相當(dāng)大的人群，面對(duì)這一類特殊人群，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)他們的認(rèn)知、智力、人格發(fā)展等方面都進(jìn)行了大量的研究。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)聾啞兒童的心理發(fā)展進(jìn)行了進(jìn)一步的研究與分析，最終總結(jié)出聾啞兒童的基本心理發(fā)展特征。

1.1 聾啞兒童認(rèn)知能力的分析

聽覺是人們從周圍獲取信息的重要渠道。與正常的孩子們相比，聽力殘疾的兒童就失去了一個(gè)認(rèn)知世界的要素，因而影響了其心理的正常發(fā)展。大量研究表明：在眾多認(rèn)知能力要素中，對(duì)兒童自身認(rèn)知能力影響最大的是他的社會(huì)適應(yīng)能力和心理發(fā)展能力。據(jù)國(guó)內(nèi)張雪嬌的研究表明：聾啞兒童的社會(huì)能力明顯低于正常兒童，突出表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)、社交、參加集體活動(dòng)等方面。[2]

1.2 聾啞兒童的人格發(fā)展

人格可以說(shuō)是心理發(fā)展過程中的一個(gè)重要因素。具體來(lái)說(shuō)，人格首先出現(xiàn)在兒童時(shí)期，到了青少年時(shí)期就會(huì)基本定性，這一時(shí)期可以稱之為人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，形成以后在沒有特殊情況下將持續(xù)終生。與正常兒童相比，聾啞孩子的人格發(fā)展會(huì)遇到更多的嚴(yán)峻問題，從而給他們的人格形成帶來(lái)一定的不利影響。就此，Levine對(duì)西方學(xué)者關(guān)于兒童人格發(fā)展的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：那些具有聽覺障礙的兒童，他們的人格特征基本表現(xiàn)為固執(zhí)性，也就是說(shuō)多以自我為中心、缺乏自我的控制能力、具有沖動(dòng)性、對(duì)挫折的承受能力低、易受他人的情緒影響等。[3]

由上可知，聾啞兒童在認(rèn)知和人格發(fā)展等很多方面與常人相比都存在或多或少的問題，因此對(duì)他們進(jìn)行心理的健康引導(dǎo)是我們每一位相關(guān)學(xué)者的責(zé)任和義務(wù)。

2 色彩心理學(xué)研究

隨著學(xué)者們對(duì)自然科學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的不斷深入研究，色彩心理學(xué)作為一門新興領(lǐng)域逐漸受到了研究者的重視。目前，關(guān)于色彩心理學(xué)的研究在學(xué)者們的努力下已經(jīng)逐漸形成穩(wěn)定的理論。關(guān)于色彩心理學(xué)的內(nèi)容，它主要指的是人們以色彩為導(dǎo)向，面對(duì)不同的色彩會(huì)使人們產(chǎn)生不同的感覺，以此來(lái)研究不同的色彩帶給人們的不同的心理感受。例如，人們看到某種色彩，就會(huì)想到一些具體的事物或者某種與之相對(duì)應(yīng)的感情：看到紅色很容易使人想到熱烈、美麗、吉祥、活潑、急躁。在所有的顏色中，紅色最富有刺激性，接觸紅色過多會(huì)使人感到身心受壓，筋疲力盡；看到橙色則想到橙子、秋天等，同時(shí)會(huì)刺激人體的神經(jīng)系統(tǒng)，使人們感到心情愉悅，促進(jìn)消化；綠色是森林里的主色調(diào)，使人感到富有生氣，多用來(lái)形容青春活力的少年以及健康的身體；橄欖綠多是和平、公正、謙遜的象征；藍(lán)色，其本身來(lái)源于碧藍(lán)的大海，因此抽象之后就很容易讓人們感受到冷靜、遠(yuǎn)大和悠久。它主要可用來(lái)緩解緊張情緒，對(duì)頭痛、失眠等癥狀都能起到緩解的作用，有助于調(diào)整情緒的平衡，使人感到幽雅、寧?kù)o。但它由于給人們感覺太過幽冷，如果大量使用也比較容易產(chǎn)生消極的效果，容易激起抑郁、貧寒、冷淡等感情。同時(shí)，人們根據(jù)色彩的冷暖、明度、純度的不同也會(huì)產(chǎn)生不同的錯(cuò)覺。例如，同樣的黃色在藍(lán)色和橙色的背景下會(huì)給人不同的效果。色彩本身屬于物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩內(nèi)在的感情，在聾啞兒童的活動(dòng)空間中正確地運(yùn)用色彩，就會(huì)對(duì)營(yíng)造更美好的活動(dòng)空間以及心理健康發(fā)展起到一定的作用。

3 色彩療法在聾啞建筑空間中的應(yīng)用

3.1 色彩療法在聾啞學(xué)校建筑空間中運(yùn)用的可行性

聾啞兒童的大部分時(shí)間都是在整個(gè)學(xué)?？臻g中度過的，整個(gè)空間可以簡(jiǎn)單地分為學(xué)習(xí)空間、生活空間、游戲空間、服務(wù)空間等。本文希望運(yùn)用色彩療法，利用色彩在聾啞建筑空間中運(yùn)用，能夠?qū)γ@啞兒童的心理健康起到積極。歌德曾說(shuō)，色彩對(duì)于人的心靈發(fā)展具有一定的作用，它能夠刺激人的感覺機(jī)能，喚起那些令人激動(dòng)、痛苦或快樂的情緒。隨著人們對(duì)色彩心理學(xué)研究的逐漸深入，在臨床醫(yī)學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、心理治療中引入了色彩療法，并取得了相當(dāng)?shù)某尚?。[4]在整個(gè)聾啞學(xué)校建筑空間中，采用配色設(shè)計(jì)中色彩的搭配，根據(jù)特殊群體的心理狀況，與色彩對(duì)人心理的影響進(jìn)行合理組合。

3.2 色彩心理學(xué)在聾啞學(xué)校建筑空間中的運(yùn)用

在聾啞學(xué)校空間環(huán)境中，根據(jù)聾啞兒童的心理特質(zhì)對(duì)其房間進(jìn)行色彩安排會(huì)產(chǎn)生很大的實(shí)用意義，我們可以通過色彩對(duì)生理和心理的不同影響對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)和矯正。對(duì)此專門做了實(shí)驗(yàn)：讓兩個(gè)人分別待在藍(lán)色和紅色的實(shí)驗(yàn)屋內(nèi)，讓他們自己感受時(shí)間到一個(gè)小時(shí)以后出來(lái)，結(jié)果紅色房間的人30分鐘后就出來(lái)了，而在藍(lán)色房間的人一個(gè)小時(shí)過去了還沒出來(lái)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這和藍(lán)色和紅色所給人的刺激是分不開的。紅色容易使人感到興奮和激動(dòng)，而藍(lán)色正好相反，可以讓人激動(dòng)的情緒得到緩解從而達(dá)到穩(wěn)定的狀態(tài)。有現(xiàn)代研究表明：處在不一樣的色彩空間里，人們會(huì)產(chǎn)生不同的心理變化。因此，如果在聾啞學(xué)校用不同的色彩來(lái)進(jìn)行裝扮環(huán)境，會(huì)對(duì)孩子的心理變化產(chǎn)生相應(yīng)的影響。例如，針對(duì)情緒容易暴躁的兒童多采用藍(lán)色、綠色等穩(wěn)定性較強(qiáng)的色彩使情緒穩(wěn)定，而針對(duì)有抑郁癥的兒童采用紅色、橙色等色彩可以促進(jìn)血液循環(huán)、新陳代謝的作用。第二，根據(jù)在不同色彩空間環(huán)境中人們的心理會(huì)產(chǎn)生變化這一現(xiàn)象，根據(jù)聾啞兒童心理發(fā)展的具體情況，利用心理療法使聾啞兒童的身心能夠擺脫抑郁、自卑等心理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的健康、愉悅。而目前聾啞學(xué)校建筑空間環(huán)境的色彩相對(duì)比較單調(diào)，多運(yùn)用白色的墻漆、單一的燈光以及簡(jiǎn)單樸素的裝飾物來(lái)進(jìn)行裝扮。這些過于簡(jiǎn)單的色彩會(huì)使聾啞兒童的心情更加孤僻，極大地局限了兒童的生理和心理活動(dòng)。如果我們通過對(duì)色彩的合理搭配對(duì)聾啞學(xué)校進(jìn)行重新改造，那么將給兒童的生活環(huán)境和心理發(fā)展帶來(lái)新天地。具體來(lái)說(shuō)，我們可以根據(jù)聾啞學(xué)校各個(gè)空間的功能采用不同的色彩，如在學(xué)習(xí)空間采用穩(wěn)定性較強(qiáng)的顏色——綠色或橙色的立面搭配彩色的塑膠地板，緩解緊張氛圍；在游戲環(huán)境中采用黃色與粉色搭配活躍氛圍，在需要注意的場(chǎng)所涂上純度較高的黃色，以喚起兒童們的警覺；同時(shí)，也可以在具有特殊指向性的標(biāo)識(shí)牌上運(yùn)用紅色來(lái)提高孩子們的注意。

4 總結(jié)

針對(duì)聾啞兒童這一特殊群體，在具體了解聾啞兒童的身心發(fā)展的基礎(chǔ)上采用色彩療法，把色彩運(yùn)用到聾啞學(xué)校建筑空間中，以打破單一的空間。在裝扮空間環(huán)境的同時(shí)更能夠?qū)和瘋兊男睦戆l(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用。色彩作為視覺傳達(dá)的重要元素，在聾啞兒童的生活中也扮演著重要的角色，同時(shí)也是人類視覺效果中最響亮的語(yǔ)言符號(hào)之一。希望色彩療法的應(yīng)用能對(duì)改變聾啞兒童自卑、抑郁、不善交流等起到一定的指導(dǎo)性作用。色彩雖然不能像藥水一樣，通過醫(yī)療隊(duì)聾啞兒童的心理發(fā)展提供幫助。但是色彩療法可以作為輔助治療，起到很好的引導(dǎo)作用，由此能夠開拓出聾啞兒童心理健康發(fā)展更多的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭裴，馬偉娜.國(guó)內(nèi)外聾啞兒童心理特點(diǎn)研究及心理健康教育建議[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：28.

[2] 張雪嬌，爪牙如.聾啞兒童智商與社會(huì)適應(yīng)能力的調(diào)查分析[J].聽力學(xué)及演劇疾病雜志，2006（14）：59-60.

[3] K irk S&Gallagher J J. Educating exceptional children[J] . Boston Houghton Mifflin，1986（6）：227-229.

[4] 草苗.觸摸彩療法[J].中國(guó)健康月刊，2004（7）：66.