古延梅

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；精心 設(shè)計；閱讀方法

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 17—0096—01

小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)是：小學(xué)語文是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，小學(xué)語文教學(xué)的主要特征是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練?；竟κ侵R和能力的統(tǒng)一體。語文基本功要在訓(xùn)練中掌握。讓語文課更有語文味，在語文課上進(jìn)行扎實的閱讀訓(xùn)練尤為重要。那么，怎樣才能把語文課上出地地道道的語文味呢？

一、教師要主動將“情”貫穿于課堂中

1.教師應(yīng)該是“情”的表達(dá)者。教師要很好地領(lǐng)會作者和編者的情感，變他情為我情，在教學(xué)中自然地流露。

2.教師應(yīng)該是“情”的保持者。教師所表達(dá)的與文本相一致的情感，要與課堂教學(xué)相伴始終。

3.教師應(yīng)該是“情”的傳遞者。要善于把自己的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

4.教師應(yīng)該是“情”的激發(fā)者。小學(xué)生的學(xué)習(xí)以無意注意為主，情緒的維持又缺乏恒定性，所以就需要教師不斷激發(fā)，教師要善于用飽含深情的話語，形象的電教媒體和多樣化的情境創(chuàng)設(shè)來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有情、深情、用情。

5.教師應(yīng)該是“情”的調(diào)適者。隨著教學(xué)進(jìn)度的展開，難免會出現(xiàn)“情”的偏差，這就需要教師有效地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，敏銳而又自然地做出反應(yīng)，掌握好課堂的情調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)“情歸原位。”

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己去體驗、感悟。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體、是主人，教師好比醫(yī)生、集會的主席。教師要在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。課堂上留給學(xué)生充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相交流，全班經(jīng)過討論還理解不準(zhǔn)、不深的，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，教師也可以作必要的講解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的問題和訓(xùn)練重點，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。例如，我在教《哪吒鬧?！芬晃臅r，先讓學(xué)生讀書，然后談哪吒給你留下了什么樣的印象，再引入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生講得不一定都能講到點子上，不一定符合教師的心意，卻是學(xué)生真實的感受。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語感，而且能體現(xiàn)和落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

三、突出重點，精心設(shè)計，扎實訓(xùn)練

方法是達(dá)到目的、走向成功的道路和橋梁。要取得理想的訓(xùn)練效果，一方面要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，精心設(shè)計訓(xùn)練的方式方法。如，以《鳥的天堂》為例，我讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學(xué)生畫下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一起分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，課堂上同學(xué)們書聲朗朗，既有讀透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)和利用。

四、教給學(xué)生常用的閱讀方法

1.邊讀邊想的方法。閱讀和思考相結(jié)合，是提高閱讀能力的基本方法。讀了又思，思了又讀，自然有益。若讀而不思，則不知其味。在閱讀一篇課文的過程中，在閱讀的不同階段，想什么，可以有所側(cè)重。總之，一邊讀一遍想，所想的問題，隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。

2.聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當(dāng)多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。

3.聯(lián)系生活實際的方法。語文課本內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相通的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。

4.聯(lián)系自身情感體驗的方法。體會課文的思想感情是對小學(xué)生閱讀能力比較高的要求，如果學(xué)生能夠聯(lián)系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產(chǎn)生共鳴。

我希望我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光，使語文課具有地地道道的語文味！培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在語文學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識中華文化的豐厚博大、吸收民族文化智慧，提高文化品位、審美情趣和語言表達(dá)能力！

編輯：蔡揚(yáng)宗