謝松華

帶著敬仰、懷揣喜悅、憧憬夢(mèng)想，去年10月，我觀摩了會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩位老師的隨筆化寫(xiě)作課。課堂的生活化、學(xué)生的活躍度、老師的善指導(dǎo)、寫(xiě)作的高效率給我留下了深刻的印象，學(xué)校對(duì)隨筆化課題經(jīng)驗(yàn)的介紹讓我受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)

創(chuàng)設(shè)的情境不是我們抽象的想象、口頭語(yǔ)言或者虛擬的東西，而是實(shí)實(shí)在在的課堂情景，學(xué)生的親身經(jīng)歷。何老師的“玩一玩”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在大庭廣眾之下照鏡子，看著自己進(jìn)行描述，照的是自己，反映的卻是生活的快樂(lè)。照鏡子的學(xué)生玩得靦腆興奮，臺(tái)下看的學(xué)生躍躍欲試。整個(gè)教室洋溢著快樂(lè)的氛圍！羅老師讓學(xué)生找出自己隨筆中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀來(lái)時(shí)而讓人感動(dòng)，時(shí)而讓人激奮，時(shí)而讓人沉思。學(xué)生聽(tīng)后會(huì)心一笑：原來(lái)每個(gè)人隨筆中竟然有如此細(xì)節(jié)讓人記憶，隨之而來(lái)的是更加的自信。

二、說(shuō)我想說(shuō)，讓真情在說(shuō)中流露

學(xué)生玩完后，意猶未盡，老師適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生談感受，學(xué)生這時(shí)不吐不快，發(fā)言就成了下一步的“曲目”?！罢f(shuō)”讓聽(tīng)課老師感受到學(xué)生稚嫩思想中的火花，表達(dá)使這些學(xué)生從玩中拓展了思維，分享了彼此的快樂(lè)。盡管還簡(jiǎn)單粗澀，但文章已形容初具。

三、落筆成文，隨筆“化”成形神俱備的文章

隨筆，原本是一種散文體裁，以其篇幅短小、形式靈活、選材自由、表達(dá)方式多樣而備受廣大作者喜愛(ài)。而在“隨筆化作文”中的隨筆則對(duì)其重新定義：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議，字?jǐn)?shù)不論多少，篇幅無(wú)論長(zhǎng)短，只要是有感而發(fā)、隨筆而成的文字都統(tǒng)稱“隨筆”。課下隨意地寫(xiě)，課上有序地讀、評(píng)、改、展，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的日常寫(xiě)作，久而久之，就能寫(xiě)出像樣的文章。

近段時(shí)間，學(xué)生那面對(duì)寫(xiě)作時(shí)自由快樂(lè)的臉龐、老師們那從容的教態(tài)一直浮現(xiàn)在我的腦海，我自己也倍感驚訝：作文課，原來(lái)可以這么快樂(lè)地上！通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)：只要你用心，身邊有許多可供發(fā)掘的寫(xiě)作資源?！芭d趣是最好的老師”，只要學(xué)生寫(xiě)作的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，寫(xiě)作生活自然就變得多彩了，寫(xiě)作的內(nèi)容自然就豐富多樣了，寫(xiě)作過(guò)程中的感情流露自然就真實(shí)感人了！這樣，我們的作文教學(xué)豈不做到了事半功倍？教師用心，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作就會(huì)上心！

相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自由的寫(xiě)作天空，讓學(xué)生盡情感悟，去真情地述說(shuō)、去暢快地表達(dá)，這或許是作文創(chuàng)新的佳徑，把材料觸動(dòng)你心靈最深刻、最真實(shí)的閃念記下來(lái)，然后再用合理的順序組織材料，而后付諸筆端寫(xiě)成正式的、規(guī)范的作文。

小小隨筆，大有作為！隨筆化作文大有可觀！

編輯 張珍珍